兴小 数学组 观课报告第一一版.docVIP

关注低学力水平儿童参与数学活动的有效性 ——观课议课报告 兴隆中心小学数学教研组 第一部分：主题性观课议课工作流程 1、前期准备 根据学期初教研组和教导处会议研究决定，兴隆小学数学教研组本学期围绕“关注低学力水平儿童参与数学活动的有效性”主题开展观课议课活动，并且明确了“五定“工作： 定课题： 六年级下册《确定位置》 定授课人： 谢家财老师 定时间： 十二月下旬 定地点： 六年级教室 定主题分工：学生参与效度——吴木林 方琦 数学活动的指导——鲍笑蓉 王风华 慈桂梅 对于授课教师课堂教学设计方面也提出了明确要求，要重点突出问题的设计与活动的安排。 2、具体经过（三项工作） ?①课前会议（约25分钟左右） 12月18日，全体数学教师 ②课堂观察 观察教师根据班主任提供学生座次表（低学力标出），对照各自观察维度选定观察位置，进行课堂观察，并按要求填写观察量表。 ③课后会议（约30分钟左右） 授课教师反思；观课教师分块汇报，；方琦老师做出总评。 《用数对确定位置》教 学 设 计 旌德县兴隆中心小学 谢家财 一、教学内容 人教版教材六年级上册（增补内容）“位置”单元 二、教学目标和要求 1、在具体情境中理解列、行的概念，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体位置 2、经历观察、分析、描述等活动，建立数对表象，渗透数形结合与一一对应的思想方法。 三、教学重、难点 1重点：掌握用数对表示位置的方法 2难点：理解物体位置与数对一一对应的关系 四、教学资源 班班通、课件 五、教学程序： （一）导入 找一找：（课件出示照片）2013年谢老师在天津师范大学参加了一次培训，有幸和全国各地的优秀数学老师们共同学习，这是我们数学班的合影，找到谢老师了吗？我们数学班里还有一位特级教师，他在第4排第8个，你知道是哪位吗？〈生答，板书并说明：像这种情况我们指的第几排要按从前往后的顺序数，第几个要从左往右数〉 说明：这里我们用“第几排第几个”这种方法比较清楚的说明了老师们的位置。除了用“第几排第几个”之外，你还知道哪些方法描述物体的位置呢？ 〈板书课题“位置”〉 （二）学习新知 1、认识第几列、第几行： ①（屏幕出示多媒体室座位情景图） 瞧，同学们正在多媒体室上课，大家横排、竖排坐得整整齐齐，而且坐在第2排第3个的那位同学格外认真，你知道是谁吗？（请生上台指明，交流不同意见，感知“第几排第几个”方法表述位置不便于交流） ②认识第几列和第几行（课件展示，说明并板书：竖排-列，横排-行）你能同时用上列和行的方法来描述张亮同学的位置吗？ （板书：第2列 第3行，认识描述列、行顺序的规则） 2、认识数对 ①（课件出示座位平面图） 提问：第2列第3行是用文字语言来表达张亮同学的位置，数学要体现简洁美，你还能创造一种数学符号来表达第2列第3行的意思吗？试试看！ ②学生试在作业纸上创造，指名板书，全班交流、评价 ③说明：数学家用（2,3）这种符号来表示第2列第3行，第一个数字表示第几列，第二个数字表示第几行，中间用逗号隔开，外面加上小括号。这种符号叫做“数对”。 (课件出示数对) 3、反馈练习： ①用数对表示王艳、赵雪的位置 说一说：（3,4）和（4,3）有什么不同？ ②数对（6,4）表示的是王乐的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？ ③学生上台试用数对表示自己的位置，再请学生评价 4、数学万花筒：认识数对由来（投影出示：你知道吗？）学生分享阅读收获 （三）、应用与拓展 1、练习五第1题：用数对表示水果图案的位置（樱桃、西瓜、苹果、香蕉） 交流：比一比，表示樱桃和西瓜图案的数对，你发现了什么？ 表示樱桃和苹果的数对呢？ 2、识字表里的数对问题。 3、练习五第4题：中药铺里的数学问题 4、刨根问底：生活中还有哪些时候需要确定位置呢？ 为什么用数对确定位置？ （四）全课小结，释疑解惑 今天这节课学习了什么内容？你还想知道关于位置的哪些知识？ （五）课后练习： 完成练习五第3、5题。 学生参与效度观察量表 课 题：确定位置 年级：六年级 授课人：谢家财 观察人：方琦 吴木林 时 间：2014.12.19 学生 姓名 倾听 时间 自主学习时间 主动回答/提问次数 参与交流/讨论次数 未参与活动频次 备注 蒋梦琴 32 8 2 2 无 王敏锐 32 8 2 2 无 余 薇 28 12 4 3 无 陈建雄 30 10 1 5 无 戴安琪 31 9 2 8 无 李嘉伟 28 12 2 7 无 总体情况 六位观察对象由于课堂教学的精彩和有老师听课的缘故吧，至始至终都能认真的倾