关于读《学前儿童游戏》心得体会范文共三篇.docx

关于读《学前儿童游戏》心得体会范文 篇一 我前段时间认真阅读了邱学青教授所著的《学前儿童游戏》一 书，该书十分系统的介绍了与幼儿园游戏相关的理论、结构、分类， 读过该书，感觉受益匪浅，对于如何有效开展幼儿游戏也有了进一 步的认识。 着名的教育学家福禄贝尔曾说过：“游戏时人在儿童阶段最纯 洁最神圣的活动。”游戏作为人类的一种社会活动现象，玩游戏是 幼儿的天性，游戏伴随着幼儿的成长，对于幼儿的发展具有重要的 意义。在日常的生活中，无论是从繁华的城市还是淳朴的山村，无 论是热闹的公园还是宁静的巷道，我们都可以看见天真可爱的孩子 们进行着各种各样的游戏。 正是因为孩子们喜欢玩游戏，才使得不论在何处，都会将那些 大小不一、种类繁多的幼儿玩具罗列出来，无时不吸引幼儿的眼球， 游戏成为孩子们生活的一项重要内容。从古至今，不同的时代，不 同的民族，不同的国家，不同的地区，没有不玩游戏的儿童，没有 不喜欢玩具的儿童。游戏的历史与人类社会发展的历史一样源远流 长，它和人类社会发展一样经久不衰。自古以来，由于人们传统观 念的影响和社会历史条件具有局限，游戏一直被认为与儿童的学习、 成人的工作不相融的，甚至认为是消磨时间、浪费生命的活动。以 后游戏慢慢开始被人类作为课题进行研究。许多国内外心理学家和 教育家都非常重视儿童的游戏，也提出了一些关于游戏的重要思想 观点，从而形成比较完整的理论系统。 人们经常会说，幼儿园活动以幼儿游戏为基本活动，就是无论 什么活动都要以自主游戏为主要活动。不免有许多老师会产生这样 的疑问：难道幼儿连上厕所、吃饭、睡觉也要用游戏来进行吗?如 果是这样的话，那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方，想干什么 就干什么，如果没有了最基本的行为规则和要求，培养出来的人怎 么会适应社会的发展。而本书中提到自主有两个维度：一是相对于 客观状态、社会环境等外部的强制和控制自由、自主独立活动的权 利; 二是相对于客观现实中能够合理利用自己的自主权利，有明确 的目标，坚韧不拔的毅力和有积极精确的精神。从这两个尺度中我 们可以看出少数教师对幼儿自主性游戏理解的有几大误区，例如给 任何活动都冠加游戏的帽子，追求所谓游戏活动的热闹场面，以单 一的游戏形式贯穿一日活动，这也是我们教师经常会走的误区。 其实这样是与现实理论不相符合的，从幼儿自主游戏的特征来 说，它又具有游戏主题的生成性;游戏环境的多变性;教师角色的多 重性 ; 游戏机会的均衡性。而在现实实践中，许多教师认为：幼儿 在进行自主游戏时教师是不能指导的，即使幼儿遇到了问题教师也 不需要介入，让幼儿自己想办法解决，锻炼幼儿的能力。致使幼儿 的游戏就成了没有目的的游戏，这样的游戏是毫无教育价值的。针 对许多幼儿教师的困惑，本书也进行了明确的解答，书中指出，在 儿童自主游戏的过程中，儿童是游戏的主导者，教师的任务是负责 在游戏中进行适时的指导。实践证明：教师在儿童游戏的过程中进 行适时的指导，更有助于提高儿童的游戏能力和技能的发展。由于 儿童的还处于成长的阶段，对事物的认知和判断具有较大的局限性， 在游戏过程中多多少少需要教师的指导和帮助。由此可见，幼儿教 师应在儿童自主游戏的前提下，对他们进行适时的指导，这样才能 把游戏的作用发挥到最大化。 孩子是明天的太阳，是未来的希望，对于我们幼儿教师而言， 为了更好地促进每一位幼儿的发展，更好的培养社会未来的人才， 加强对学前儿童游戏的研究，实现对儿童游戏的科学指导和实施， 已经成为教育界特别是幼教界普遍关注的问题。在新的形势下，对 于幼儿教师也提出了新的要求，游戏在学前教育中的位置还需要进 一步确认，游戏的教育作用还有待进一步发展，教师在游戏中的作 用在于如何激发幼儿的积极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏环 境，为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时也将教育目标、要求 渗透进去，以促进幼儿的全面发展。 篇二 最近阅读了邱学青写的《学前儿童游戏》一书，系统地了解了 幼儿园游戏的一些理论、结构、分类，深有感触。 幼儿园以游戏为基本活动的含义是什么呢 ?何为基本活动 ? 基 本也就是根本，具有基础的、本质的性质的性质，基本活动就是本 质性的活动。“幼儿园以游戏为基本活动”就是幼儿园所开展的活动 本质上应该是具有游戏的性质。而游戏这个概念，似乎是一个只可 意会不可言传的东西，提起它谁都知道，但游戏究竟是什么，每个 人的理解是不一样的。在我们的实际工作中对于幼儿园以游戏为基 本活动有这样几种错觉： 1.给任何活动都冠以游戏的名称。如果把“幼儿园以游戏为基 本活动”理解为以游戏活动为基本活动，那就难免可能导致在幼儿 园的一日活动中，以几个游戏名称来安排活动，就好像厨师烧菜时， 每道菜都离不开盐一样。游戏作为调味品存在于幼儿园的一日活动 之中，而这些游戏活动之间可能都是没