《世界的物质性》教学设计及反思.doc

《生活与哲学》2.4.1 世界的物质性 教学设计 单位：揭阳二中 授课老师：高宝芝 一、课标要求 辨析实例，说明世界是物质的；运用所学知识说明世界的真正统一性在于它的物质性。 二、教材内容分析 《世界的物质性》是人教版思想政治必修4《哲学生活》第二单元第四课的第一框题的内容。本框题是在学生掌握了哲学基本知识的基础上设计的，进一步阐述我们所处世界的本原是物质的。本框题设置了两个目题，自然的物质性和人类社会的物质性，从三个方面（自然界、人类社会、人的意识）论述世界的物质性；在第一个目题中还介绍了马克思主义哲学概念上的物质。从知识构成上看，它是既对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，起中介作用。从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。 三、学习目标 1.知识目标 （1）识记物质的定义。 （2）理解自然界和人类社会的物质性。 （3）运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。 2．能力目标 （1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法?。 （2）锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，做到一切从实际出发。 3．情感、态度、价值观目标 通过对本课的学习，能从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。? 四、教学重难点 1.教学重点：世界的物质性 物质的概念 2.教学难点：物质的概念 人类社会的物质性 五、学情分析 一方面，高二的学生已经具备一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。因而在本框学习中应该加以引导，充分发挥学生探究学习的自主性，使学生从相应的事例中感悟并能自行归纳总结得出“世界的物质性”结论，培养学生分析概括能力。另一方面学生初步接触哲学，再加上本节课的容量偏大，理论性较强，比较抽象，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。因此教师要采用鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。 六、教学方法 1.分析讲授法：教师通过简明、生动的语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。 2.合作探究法：在教师的引导下，学生有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，启迪学生思维。 3. 启发式教学：教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们主动学习。 4.情景创设法。 七、教学手段 采用多媒体教学，利用视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。 八、教学策略和设计理念 遵循理论联系实际原则和启发式教学原则，从现实生活中的典型现象入手，创设恰当的问题情景，通过“创设情景——合作答疑——归纳生成”的教学过程。教学中借助多媒体的传递功能，充分利用其提供素材资源，加上老师亲切的教态，营造一个宽松和谐的课堂氛围，吸引学生的注意力，突出教学重点，降低教学难度，达到教学的目的。 充分的发挥教师的主导、学生的主体作用，教师运用身边的例子和教材引发学生主体的思考，打破传统思政课堂枯燥乏味的框子，让学生在观看老师提供的素材和举例子的同时，联系社会、联系生活、联系自身，积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，掌握知识并运用到生活实践中去，使学生各种能力得以培养和提升。真正做到三联开放。同时，在充分发挥学生主动性的同时，教师加以概括总结和强调，使其顺利掌握本课重点。 九、教学过程 教学流程 （教学步骤） 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 复习、导入 教学流程 （教学步骤） 1.哲学的基本问题是什么？划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？ 2.关于这个世界是怎么来的，你知道的有哪些神话故事。 3.这些神话故事体现的 教师活动设计 学生思考并回答。 学生活动设计 温故知新，激发学生热情，使学生进一步思考为什么是先有物质后有意识的。 设计意图 新课教学 小结： 小结： 教学流程 （教学步骤） 是什么样的世界观？合理吗？ 播放视频《地球的形成》并设疑，地球是如何形成的，形成之后有生物存在吗？ 宇宙间各个天体都有自己的起源和发展史。 自然界先于人和人的意识而存在。 设置探究一：人类出现后，制造了许多自然界原来没有的东西。人能制造自然界中原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。 教师对学生的回答做简要评价及分析。 自然界是物质的。