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19 登勃朗峰
1.有爱情地朗诵课文,全体感知文章内容,在朗诵中感触风光的壮美,人物的共同。
2.捉住要害句,品尝运用多种修辞办法,美丽又诙谐的言语,了解作者的情怀。
3.领会这篇行记写景叙事相结合的写法,详略妥当,使文章错落有致。
4.培育学生酷爱天然、酷爱日子的情感。
一、导入新课
咱们都知道珠穆朗玛峰是我国也是国际最高的山峰, 在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高
峰—— 勃朗峰,它也是西欧的最高峰。下面让咱们跟从马克 ·吐温的脚步,走进勃朗峰,一
睹勃朗峰的宏伟奇幻的风貌。
二、教育新课
方针导学一:了解作者,品尝山中奇景
(一)作者简介
马克 ·吐温,美国诙谐大师、小说家、闻名演说家。终身写了很多著作,体裁触及小说、
剧本、散文、诗篇等各方面。从内容上说,他的著作批评了不合理现象或人道的丑陋之处,
表达了这位来自社会底层的作家激烈的正义感和对一般公民的关怀。其著作言语生动有趣,
充满了喜剧的情节和才智、诙谐。而从《登勃朗峰》这篇行记也可看出,马克 ·吐温不仅是
一位出色的诙谐作家,一起也是一位笔下极富诗意和拿手写景状物的文章高手。
(二)请同学自读课文,从文中找出描写路途中所见景物的段落。
1.找出描绘所见景象的语句,别离写了什么地方的什么景象。
清晰:第 2 天然段,写脚下峡谷:清流瀑布;
第 3 天然段,写勃朗峰:白雪掩盖,日照其上,光艳耀目;
第 4 天然段,写勃朗峰周围的山峰:浅棕色的光秃尖岩;
第 5—6 天然段,写勃朗峰邻近的一座峰巅:颜色斑斓,彩霞满天,白云旋绕,变幻无
穷。
2.全部景语皆情语,作者从中感触到景象怎样的特色?发生了怎样的联想?速读第
2—6 天然段,从文中找出面临景象作者所发生的共同的感触。
清晰:榜首处景象:美不胜收。
第二处景象:威严,独踞天穹。
第三处景象:共同。
第四处景象:轻柔,美丽。
眼前的艳丽颜色以及它们的无量变幻就是咱们从飘浮的肥皂泡中看到的全部, 泡泡所到
之处,种种颜色变幻,尽被摄入其间。天然界中最美丽最精美的造物,莫过于肥皂泡泡了:
方才空中的富丽颜色,天衣云锦,恰如那在阳光下决裂并延伸开去的肥皂泡。我想,假设世
上只要一个肥皂泡,其价值会是多少呢?
3.作者是怎么将景象的特色描绘出来的?
清晰:榜首处,经过视觉和听觉,写出景象的美;第二处,远观勃朗峰,“独踞天穹”
的“踞”形象地写出了其威严的特色;第三处,运用比方,把山峰的形状比作“美人的纤
指”“主教头上的帽子”,写出了山峰形状的共同;第四处,运用比方,将“朵朵白云”比
作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯真天使”,杰出白云的纤巧、轻柔、美丽。
方针导学二:再读课文,欣赏奇人奇事
1.找出描绘车夫的语句, 考虑作者是从哪些方面描绘车夫的?写出了车夫怎样的特色?
(
(读第 7— 11 天然段,标出描绘车夫的语句。 ))
清晰:言语描绘:“不用为此烦恼 — — 静下心来 — — 不要浮躁 — — 他们虽已扬尘远去,
可不久就会消失在咱们死后的。你就放下心坐好吧,全部包在我身上 — — 我是车夫之王啊。
你看着吧!”
“哈,看到了吗?如我所说吧 — — 我但是当之无愧的车夫之王啊。”
“只当是种兴趣吧,先生们,这种状况不常见,但很不寻常 — — 能坐上车王的车的人,
但是少之又少啊 — — 看到了吧,真如我说的,我就是车王。”
经过言语描绘,写出了“车夫之王”驾车身手高明,自傲自得,为人热心,乐于与人交
谈。
神态描绘:动身前,“掌握十足”;途中飞速行车时“神态威严”;险遭不测时,“面
不改色,和蔼可亲”。
经过神态描绘, 写出了“车夫之王”信任自己高明的驾车身手,飞速行车时的聚精会神、
镇定,关怀别人心思。
行车情形:“有时一两个轮子着地, 但大多数时分腾空而起。 ”这种状况下“车夫之王”
还“时不时地掉转头来”。 经过写行车的惊险, “车夫之王”却气定神闲, 杰出“车夫之王”
驾车技能的高明。
2.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同,试具体分析。
清晰: 写“车夫之王”是浓墨重彩, 从多角度打开描绘, 杰出“车夫之王”是身手高明
的传奇人物,写其朋友是简笔勾勒,朋友作为“勃朗队长”,爬山次数和导游水平更高。可
见这儿的奇人奇事还有许多,“人外有人,天外有天”,给读者丰厚的联想和幻想。
方针导学三:赏析语句,品析诙谐言语
品读下面精彩诙谐的语句,完结以下问题。
(1)“天气灼热难当,乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女,焦
炙于火辣辣的艳阳之下, 真是可怜可悯。 ”为什么作者以为乘车骑骡的游客“可怜可悯”?
清晰:由于他们是花了钱坐车的,要让钱花得值,假如他们下车来就觉得钱白花了,所
以不会像咱们那样在树林中消暑纳凉, 稍作休憩。 含蓄地写出了他们被金钱所捆绑住了, 迷
失了人的天然天分。
(2)“眼前的
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