庄子二则教学设计.docx

《庄子二则》教学设计 教材分析： 本文所选两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言的特色，想 象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲 理说得引人入胜。在学习中要注意在朗读中积累常用的文言词语，丰富文言知识， 注意朗读故事，感受故事的趣味性，理解庄子的志趣。同时要注意拓宽阅读视野， 增加对传统文化经典的了解。 本单元都是富有情理意趣的古典诗文，本课两篇学习的侧重点不同，庄子笔 下“鹏”这一形象对后世影响深远，庄子与惠子观鱼论辩生动展现了二人不同的 思想风格。 学习目标： 1. 朗读课文，积累常用的文言词语，丰富  文言知识； 注意感受故事的趣味性，理解庄子的志趣； 同时要注意拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。 重点： 注意感受故事的趣味性，理解庄子的志趣。 课前准备： 1.参考本课注释。 2.请学生了解出自庄子的成语，如庖丁解牛、庄周梦蝶、涸辙之鲋等。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入： 朝三暮四 庖丁解牛 邯郸学步 东施效颦 庄周梦蝶 螳臂挡车 沉鱼落雁 螳螂捕蝉，黄雀在后。 请同学分别讲一讲其中自己最熟悉的一个故事。 这些成语都是来自同一部作品——《庄子》。 二、庄子介绍： 庄子，名周，战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人。我国古代著名思想家、 哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，后世将他与老子并称为“老庄”。他 曾做过漆园吏，当时诸侯混战，争霸天下，他不愿与统治者同流合污，便辞官隐 居，潜心研究道学，一生淡泊名利，崇尚自在，追求精神上的绝对自由。[来源: 学+科《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》一书，据《汉 书·艺文志》记载有 52 篇，现在仅存 33 篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》 散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。 《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。 三、朗读第一则，并进行内容梳理： 参考翻译：北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的巨大，不知道有几千里。 化成为鸟，它的名字叫做鹏。鹏的背 ，不知道有几千里；奋起而飞，它的翅膀 就像天边的云。这只鸟，海动风起时就将迁往南海。那南海，是个天然大池。《齐 谐》这本书，是记载怪异之事的。《谐》书上说：“当鹏迁往南海的时候，翅膀扇 动了三千里水面，乘着大旋风盘旋而上直达九万里高空。它离开北海靠的是六月 海动时的大风。”雾气的蒸腾，游尘的飞扬，都是生物用气息吹拂它们的结果。 天色深蓝深蓝，那是它真正的颜色呢，还是因为它遥远得没有边际所致呢？鹏在 天空向下看，也不过像人在地面上看天这样的罢了。 [来源:学科网] 请一位同学朗读课文，老师提问： 1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又 写鸟了？ 分析：鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知 有几千里。说明庄子想象力丰富。 提问：2.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意 隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？ 分析：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭 借。 提问：3.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没 有局限呢？ “天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”这句话说明人对事物的认识 是有局限的。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏 鸟的认识也是有局限的啊。 大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？ 齐读，主旨归纳： 这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小， 都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达 到真正的逍遥。 小结艺术特色并板书：摆脱精神束缚， 追求自然逍遥，是庄子思想的一大 特点。 用充满想象，的艺术形象来阐明哲理，是《庄子》这部著作的一大特色。 《北冥有鱼》中， 充满神奇荒诞的想象，却又引人深思，使文章充满了诡 奇多变的色彩。 板书： 《庄子》二则 四、朗读第二则，并进行内容梳理： 不易理解的内容：学生几乎都先入为主，觉得庄子一定是有道理的一方，从 而没有认真体会惠子语言富含逻辑。庄子话中暗含的在自由活泼的生命中感受到 的愉悦之情 。 朗读第二则，注意提示学生庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时， 便经常互相“抬杠”，对惠子的批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最 大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学 术观念上也很对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平唯一的契友。 郢人斫垩（听读，解释重点词，请学生概括大意） 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢 人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠人 斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之， 召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠