人教版五年级语文上册单元知识点汇总【DOC范文整理】.docx

人教版五年级语文上册单元知识点汇总 课《窃读记》林海音 一、 字音 读 qi eTy 0 贪I cn 怕 j u 饥肠I U u支ch mg起脚尖di cn 不舍y iy i 二、 字形 辘檐腋撑 漉瞻液掌 三、 词义 重点词。 贪婪：贪心而不知满足 饥肠辘辘：肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。饥肠： 饥饿的肚子；辘辘：车行声。 依依不舍：形容舍不得离开。依依：依恋的样子；舍： 放弃。 近义词/反义词 近义词：担忧一一担心贪婪一一贪心惧怕一一害怕适宜 ——适合 反义词：担忧一一放心贪婪一一知足隐藏一一公开暂时 ——长久 四、 课文主旨把握 课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店， 到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天 读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感 受与复杂滋味，表现了 “我”对读书的热爱和对知识的渴望。 五、 品味语句 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。比喻句：将满 怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；一页页贪婪地阅读 比作饿狼进食。写出了 “我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句。“我”渴望读书，而又无力购 买，因此只好“窃读”。窃：在本文中指“只读不买。”快 乐：“我”可以读到自己喜欢的书。惧怕：时刻害怕被店员 或老板发现受到训斥和驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷， 书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一 种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 我有时还要装着皱起眉头， 不时望着街心，好像说：“这 雨，害得我回不去了。 ”其实，我的心里却高兴地喊着：“大 些！再大些！” 对比：发愁的表情和快乐的内心，写出“我”为雨天能 够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对 读书的喜爱 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去 了，然后才依依不舍地把书放回书架。 作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的 “我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读 之后有一种满足感、充实感。窃读收获了知识与智慧。 这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你 们是吃饭长大的，也是读书长大的！” “吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指 精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育 的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的 人。 我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下 钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了 一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了 “我”对读书的如饥似渴。 第二课《小苗与大树的对话》张钫 一、 字音 水传h门公案p eig 士 x a 二、 多音字 接j i 旺sh eng书c eng林好汉I u 南 j 丫饭ch eng 宝 z eng 色 I u 三、 词语积累 绿林好汉滚瓜烂熟中西贯通古今贯通文理贯通 四、 近义词/反义词 近义词：喜欢一一喜爱困难一一艰难起码一一至少鼓励 ——激励 反义词：喜欢一一讨厌困难一一容易起码一一至多鼓励 ――打击 五、 课文主旨把握 本文是一篇访谈录，记述了一名叫苗苗的小学生与季羡 林老爷爷的交流对话，在轻松和谐的谈话气氛中，让我们感 觉到了苗苗的稚气与礼貌，季老的亲切幽默、平易近人，表 达了季老对下一代成长的深切关爱之情。 重点句：三贯通，这才是 21世纪的青年。 六、 品味语句 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有 一个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里 头，桌上摆的，都是正课。 我的理解：“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课 外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正 课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老与苗苗交 流课外读物时，现身说法，列举了自己童年的例子，表明了 自己是支持儿童读课外书的。 三贯通，这才是21世纪的青年。 我的理解：“贯通”即全部透彻地理解和领悟，达到精 通。这句话是季老针对苗苗学习偏科而说的，对 21世纪的 社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通 今，还要文理兼备。只有具备这种综合素质的人才，才能适 应新世纪发展的需要。 倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。 我的理解：这句话是季老直接指出有些人的认识是片面 的，并表明了自己的观点“早学比晚学好”。 我觉得，一个小孩子起码要背诵两百首诗， 五十篇古文， 这是最起码的要求。 我的理解：“起码”即最低要求，最低限度。季老在与 苗苗的交流中提出古诗文积累的建议， 用“起码” “最起码” 提出了量化的要求，既有季老自身成长的体验，又有着对中 华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与 落实。 第三课