孔子游春第二课时教学设计.docx

孔子游春(第二课时) 一、复习导入。 1 ．同学们，上一节课，我们已经跟随孔子的脚步，来到了青青的泗水河畔。现在仍然 清晰地印在你脑海中的是哪几幅画面？ （赏春景，赞水——论水性，言志向） 2 ．春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。就让我们穿越 历史的天空，走进两千多年前那个温暖的春天。（配以画面，背景音乐） 二、精读 3—9 自然段 1 ．泗水河畔桃红柳绿，草色青青。站在波澜起伏的泗水河畔，孔子的心情很不平静， 他对泗水情有独钟。快速地读读 3-9 自然段，看看哪几个段落集中写出了孔子对水的情义。 （观水、论水，弟子们的惊讶） 2 ．这些内容里，你觉得最能表达孔子对水的感情的是哪一段话？ （出示句子）孔子的这 段话是围绕其中的哪一句展开的？ （由此看来,水是真君子啊!）（板书） 3 ．孔子为什么认为水是“真君子”呢？请大家再读读这一自然段，根据你的理解，找 出有关的词语。 （生一边汇报，师一边板书：有德行、有情义、有志向、善施教）化。 4 、孔子说水是真君子，因为水有……有……有……还……让我们静下心来，默读这一 段话，水的这些品性一定让你联想到了一些成语，名言，诗句，故事等等，请大家一边默读， 一边圈圈点点，批批注注，写下自己的所思所想。（学生默读三分钟） 5 ．我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来 跟大家交流一下。 （2）说水有情义 这句话当中哪里是说水的特点，哪里是由水的特点产生的联想？ （生答） 你从哪一个词语看出来这就是联想呢？ （好像）让我们注意“好像”这个词，读出想象、 沉思的、意味深长的情景。 师：孔子说水“或方或长”的“或”不是或者的意思，而是“有时”，你就知道，或方或 长意思就是— （有时方有时长） 师：水流必向下，你给它一个方方的池溏，它就是 （方的），你给它一条长长的溪流，它 就是（长的），你给它一片广阔的海洋，它就是（圆的），这就是水的善解人意，和顺温柔啊。 难怪孔子认为水—（有情义）谁来读？ （1）说水“有德行”。（多媒体出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德）行。 （生谈体会） 师：水仅仅哺育了你一个人吗？它哺育的是的—— （一切生灵），水仅仅哺育了我们一天 吗？水仅仅哺育了我们一年吗？它是这样长久地哺育着我们，你是从哪一个词看出来的？ （奔流不息）文字有温度，字词知冷暖，你读出这其中的温度了吗？（生读）是的，水就是这 样一复一日，年复一年地奔流不息，它哺育着地球上的一切生灵，把这种感受送进句子里读 1 出来 （指名读）我们每一个人都是从水中来的，终有一天，仍将化作尘土，归入大海。水是 我们的母亲水是我们的归宿哪，让我们一起读。（生齐读）由此看来，水是真君子呀。 (“水有德行”这一段的教学最好能引导学生结合课文的第二自然“段桃，红柳绿、草色青青、茂密的 森林”这些词语谈感受。) （2）谈水有志向。（多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向）。 （生谈体会） 师：从哪些字里面你读出了水的这种志向？这一穿一凿把水的永往直前无所畏惧刻画得 淋漓尽致，你把穿和凿放进句子里读出来。 师：有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。”那么， 我们该如何读出这看似柔弱的水呀，它的刚强！（同时出示图片：波浪滔天的大海） 生：练读、齐读。 （3）谈水善施教化。（多媒体出示：万物入水，必能荡涤污,垢它好像善施教化。） 师：与水亲密接触的时候，你有什么感觉？当我们把我们的手，我们的脚，我们的身体 置入水中的时候，受到的不是坚硬的撞击，而是温和的包容和轻柔的濯洗，这不正是春风化 雨，润物无声吗？轻轻地读。 师：由此看来，（指板书：水是真君子啊）！ 6．水仅仅只有这四点美德吗？孔子还有怎样的话课文中没有写出来？ （出示： 水清澈透明，一望而见底，它好像 。） 水 ，它好像有毅力。） 水 ，它好像 。） 7 ．孔子出生在泗水河边，去世后又埋葬在泗水河畔，从这短短的一段话中，你读出了 孔子对水的什么感情？ （喜爱，尊敬，赏识……）还有很多，看来孔子就是一个有情义的人啊。 难怪“孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说……”谁来动情地读一读？ （推荐读）是 啊，孔子对水的一往情深，都在那深情的凝望中，都在那意味深长的话语中啊，都在那四个 “好像”里，所以，这四个好像，读的时候要有变化。（师生合作读） 8 ．在孔子的眼中，水仅仅是水吗？水是什么？ （学生自由答）水是孔子的至交，是孔子 的知己，他了解水，喜爱水，所以能从水中看出这么多的美德。孔子是如此深情地凝望着泗 水的绿波，他是如此动情地表达自己心中的感受。（出示第2 人称一段话，指名读） 孔子曾经说过，智者乐水。（出示）作为一个智者，孔子对水的喜爱，尽在一个“乐”字， 读！ 其