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《登勃朗峰》教学设计
【教学目标】
1.感知文意,了解作者的游览经历。
2.学习抓住景物特点描绘的写法。
3.品味精彩语句,感受景物之美。
【教学重难点】
重点:了解作者游历,学习抓住景物特点描绘的写法。
难点:品味精彩语句,感受景物之美。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片,学生谈观后感受。
勃朗峰,位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸,冬季积雪,夏不融化,
白雪皑皑,颇为壮观。勃朗峰山峰雄伟,风光旖旎,为登山运动胜地,是阿尔卑
斯山脉最高峰,也是西欧第一高峰,海拔4810.90米,为阿尔卑斯山脉最大的旅
游中心。
今天这节课,我们就来看一下著名的美国作家马克·吐温游历勃朗峰后如何
描绘勃朗峰的美景的。
二、整体感知
1.了解文体
游记是散文的一种,是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、
议论等表达方式,具有形式灵活、文情并茂的特点。
2.了解作者
马克·吐温(MarkTwain),美国作家、演说家。“马克·吐温”是他的笔名,
这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语,意思是“水深十二英尺”。代表作
品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
3.检查预习,积累生字词,注意字音字形。
(1) 给下列加点字注音。
翌日(yì) 辚辚(lín)俯瞰(kàn) 皑皑白雪(ái) 巉峻(chán)
. . . . .
拾级(shè) 灼灼(zhuó) 霓裳羽衣(ní)(cháng) 颠簸(bǒ) 打嗝(gé)
. . .. . .
(2) 解释重点词语。
翌日:次日。
巉峻:险峻陡峭。
逗留:打断旅程,中途停留。
浮躁:指急躁,不沉稳。
络绎不绝:形容人、马、车、船等前后相接,连续不断。
轻歌曼舞:轻快的音乐和柔美的舞蹈。曼:轻柔。轻:轻快。
纷至沓来:形容纷纷到来,连续不断地到来。纷:多,杂乱;沓:重复,多。
4.自读课文,感知文意。
展示问题,学生带着问题朗读课文。
(1) 读课文,在文中标划出作者所经过的地点,理清作者游踪。
(2) 依照“上山——下山”把文章分为两大部分。
参考:
(1) 马蒂尼——黑首——勃朗峰——河谷——沙蒙尼旅馆。
(2) 第一部分:(1—6段)登勃朗峰沿途、峰顶的所见所感。
第二部分:(7—结尾)下山后遇到的奇人奇事。
三、局部探究
播放【音频课文】,探究课文。
1.快速阅读第一部分,小组自主思考:作者先后描写了哪些景物?
参考:登峰途中络绎不绝的游人、抵达高峰沿途的美景、耸入蓝天的勃朗峰、
勃朗峰四周奇形怪状的山峰、逗留高地仰望峰巅的独特美景。
作者运用多变的笔法,为我们描绘了游览勃朗峰所看到的美丽景象,显示出
它作为欧洲第一高峰所具有的独特魅力。
2.在所描写的景物中,哪一处景物最为精彩?并谈谈理由。
学生思考,交流,展示。
参考示例:“逗留高地仰望峰巅的独特美景”这一处最精彩。作者抓住峰巅
周围满目华彩、变幻无穷的特点,用生动的语句,勾勒出云的色彩、形态、气质,
令人不由产生无限的遐想。
3.结合具体景物,作者是如何对景物进行描写的?
学生默读课文,思考。指名回答。
参考:以第2段为例:作者描述登峰途中所见美景,先总说景色秀美,然后
具体描写。从视觉和听觉的角度展现景色的壮美,给人以身临其境之感。
4.课文第6段作者由观赏到峰顶的美景联想到“肥皂泡”,抒发了怎样的感
慨?
学生思考,讨论,交流。
参考:美丽迷人的景物如同肥皂泡,并非时时存在,有时稍纵即逝,需要人
们好好珍惜。这样独特的感受更突出勃朗峰上景物的神奇美妙,变幻莫测的特点。
5.本文的题目是《登勃朗峰》,但文章的后半部分是记叙下山时的经历。这
部分内容是否可以删掉?为什么?
学生思考,讨论,交流。
参考:不能删掉。旅途中不只
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