英语的学习者在词汇习得中地误区及其对策.pdf

实用标准文案 英语学习者在词汇习得中的误区及其对策 一般来说，语言有三大要素：语音、词汇和语法。语音（文字） 是语言的外部形式，而词汇和语法是语言的内部结构。在这个结构 里，词汇可以比喻为基本的建筑材料（如砖和石） ；而语法则是把 这些建筑材料粘和起来的粘和剂（如水泥） 。所以，词汇是语言中 一个不可或缺的因素。而且，学习者语言能力和语用表达都会受到 其词汇知识与能力的制约。因此，词汇学习是外语学习中极为关键 的环节。然而，在英语词汇习得过程中， 学习者会存在一定的误区， 并因此影响了词汇习得的效率。 一、 英语学习者在词汇习得中存在的误区 1.词典的选择 在英语学习的过程中，学生的自主学习具有举足轻重的作用。而 词典是学生自主获取知识的有效工具和源泉。如果能熟练掌握和合 理使用常用英语词典，必定会使学生终身受益。随着我国英语教学 规模的不断扩大，多种英语学习词典相继推出，如英英词典、英汉 词典、双解词典、汉英词典和电子词典等。面对林林总总种类繁多 的词典，学生们不知所措。 同时，在词典的选择上出现了一些误区。 随着网络的普及和发展，林林总总的在线网络词典和电子词典由 于其携带方便、快捷省时而成为大多数学生的首选。同时，学生认 为读英语不如读汉语一目了然，因此汉英词典也备受学生的青睐。 相比之下，选择英汉双解词典和英英词典的学生相对少一点。 虽然， 电子词典和汉英词典都有各自的优点。但是，由于技术和网络的限 精彩文档 实用标准文案 制，电子词典所储存空间的限制，电子词典所收纳的词汇不足，有 些意项和例句就被省去，而且，很多电子词典不能进行升级，一些 老的词汇的用法过时， 新的词汇又无法添加， 甚至对学生产生误导。 汉英词典只提供汉语解释，而词目与译语间只是近似等值，因为词 义是多层面的，完全等值要求词汇在各层面上都相同，而语言文化 的差异导致完全等值的词几乎是不存在的。英英词典和双解词典不 但可以告诉我们词汇的释义和用法，查阅和使用英英词典的过程本 身就是学习语言的过程。同时，还有利于培养学生用英语思维的习 惯。 由此可见，英语学习者应该综合不同种类词典的优点，在学习的 不同阶段使用不同的词典，而不是仅仅依赖于电子词典、网络词典 和汉英词典。 2.忽视词汇音标的掌握 在外语学习中，学习者目标语的语音能力是最基本、最重要的能 力，因为它在言语交际中起着重要的作用。由于词汇是组成句子的 基本单位，只有掌握了词汇的音标，才能掌握单词的发音，才能输 出准确地英语句子和段落。所以，词汇音标的学习是培养学生听说 能力的基础和关键。然而，由于长期以来“哑巴”英语的影响以及 听说能力很少被纳入考试范围，在学生自主学习词汇时，学生仅满 足于知道词典中单词的词形和义项而忽视了单词音标的掌握。这 样，学生只知道单词的意思却不会读，导致“哑巴”英语现象的延 续，严重影响了学生听力理解水平和言语交际能力的提高。 精彩文档 实用标准文案 3.缺乏理解词汇义项方面的策略 一词多义是语言的普遍现象。而且，往往词的使用频率越高，词 义就越多，它的生命力就越强。 《牛津英语词典》中 get 一词的义 项竟达 150 多个。英语学习者在词汇义项的学习中有很多误区。 一 些学生花大量时间记忆词典中列举出的所有词汇义项，既费时又费 力，还增加记忆负担。实际上，要理解和掌握多义词的义项，必须 考虑多义词中各词义之间的关系。多义词的各个词义尽管纷繁复 杂，但还是有一定关系，主要有：原始意义与引申意义，普遍意义 与特殊意义，抽象意义与具体意义，字面意义与比喻意义。在词典 中，第一个义项往往是词汇的原始意义，也是字面意义。而其他义 项一般是引申意义或者比喻意义。所以，学习者只要掌握了词汇的 第一个义项，便可以推测引申意义和比喻意义。以这样的方式记忆 词汇义项会达到事半功倍的效果。