- 1、本文档共12页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
5.抒情短诗二首
★教学目标:
抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵。
通过诗文分析,提高学生的欣赏能力;通过分析诗文的蕴意,培 养学生严谨的语言组织能力,表达能力。
培养学生善于思索、反思历史的精神。
★教学重难点:
教学重点:抓住关键词语,深入分析诗歌的意蕴。
教学难点:诗歌意象分析。
★ 教学方法:
讲授法、诵读法、合作探究法
★ 教学班级、时间:
14 造价 1 班:2015 年 3 月 日(星期 )第 ★ 教学辅助手段 :
多媒体教学
★课时安排
两课时
★教学过程
(第 1 课时)
节
1
秋晚的江上
刘大白
一、新课导入:
用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低 飞在江面之上。
归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》
二、初读诗歌
1.教师范读 (注意语速、语气、语调)
强调字音---一瞬(shùn)
2.学生齐诵读
第一遍,读准字音。
第二遍,感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?
秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇
三、了解作者和时代背景
刘大白(1880~1932)中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大 白,别号白屋。浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史 家。曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一 师范、上海复旦大学执教数十余年。 1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望 道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育,被称为“四大金刚”。后任教育部秘 书、常务次长,中央政治会议秘书等职。二十年代,他曾莅校考察并讲学。代 表作品:《旧梦》《卖布谣》等。 1931 年开始,刘大白闭门进行写作。 1932 年 2 月 13 日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五 十三岁。
2
四、赏析诗歌
1. 鸟儿要干什么?怎没样的状态?
鸟儿归巢,
倦了。
2.“驮”字突出了什么?
突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处?
夸张。体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。
4.“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处?
拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
5.体会诗文的意蕴,找出情景相容的词句
倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.从景色中感受作者的心情是怎样的?
无比欣悦。
五、深入探究
1.二十世纪初的中国是怎样的社会?
军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言。
2.在这样的情境下,作者是怎样的心情?
流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。
3.齐读诗歌,体会诗人当时的感情,并试着把感情加入朗读中去。 (第 2 课时)
3
纤夫
廖公弦
一、
新课导入
1.用大家耳熟能详的歌曲《纤夫的爱》导入,引出纤夫这个职业
歌中“你一步一叩首……”形象的描绘出纤夫的工作状态
2. 插入《伏尔加河上的纤夫》图片,让同学们更直观的感受纤夫的工 作
二、作者介绍
廖公弦,本名廖华钊。贵州绥阳县人,生于 1937 年 11 月。当代诗 人,文学家。贵阳市文联主席、作协贵州分会副主席、贵州省诗歌委员 会主任委员、《花溪》主编。出版诗集《山中月》、《大山和我们在一起》、 《美人醒来》、《廖公弦诗选》,与人合作创作电影剧本《毕生》 、《山寨 火种》、《火娃》等。 2003 年 6 月病故,享年 66 岁。
三、初读诗歌
请同学们自己先小声朗读诗歌,大体感受诗歌的意境
根据自己揣摩出的诗境,来朗读诗歌(一名同学) ,并请同学讲述自 己所表达的感情
(同学以小组为单位,推举代表,进行朗读以及讲述。各小组代表轮流进 行)
3.总结各小组的结论,进行分析
四、深入诗歌
1.学习第一小节
1) 这一节描写了纤夫工作时的样子,同学们找出一些词来吧
埋头,躬背,紧绷的绳索。
2) 作者是怎样评价他们的?
拉走一天天、拉去一年年,拉着中国的时间。
4
3) 我们应该学习纤夫的什么精神?
勤勤恳恳、任劳任怨、不辞辛苦、坚忍不拔……
4) 同学们齐朗读,要把纤夫那种坚强、韧性读出来
2.学习第二小节
这首是的写作目的是通过纤夫的形象,歌颂中国劳动人民的精神吗? 这首诗歌颂了纤夫,歌颂了劳动人民,但这不是诗歌的主要目的。
作者在这首诗里为了体现主旨,用了个什么词?
“但是”,强调注意重点。
3)这首是的主旨是什么?
但是,别在劳驾纤夫,去拉历史的航船”。
4)这首诗中哪些词语用了夸张比喻的修辞手法?
“晨把太阳拉出,夜把新月拉弯,但是,别在劳驾纤夫,去拉历史的航 船”。
5) 这首诗中作者做了怎样的反思?
纤夫是劳动人民的形象,但是在物质文明发展的社会,这种形象还存 在,这是
文档评论(0)