找规律第八版.docVIP

《找规律》的教学设计 授课教师：毕柳教学内容：国标苏教版四年级第七册第48—49页。 教学目标：????1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律，初步学会应用这种规律解决简单的实际问题。??? 2、使学生在探索过程中会用观察、比较、归纳等方法寻找和发现规律的过程，发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。??? 3?、使学生在联系实际发现和应用规律中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的初步意识及能力，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。教学难点：用恰当的方法描述这一规律。 教学具准备：每人准备若干小棒和圆片；多媒体课件。教学过程：一、激趣导入，感知规律???? 小朋友们，我们一起来做个游戏，好吗？?老师做完一组动作，看谁学的对,学的快????? 老师示范了第一个动作：拍手——跺脚——拍手——跺脚——拍手——跺脚。能跟我做吗？生学。??? 老师接着示范第二个动作：拍肩——拍腿——拍肩——拍腿——拍肩——拍腿。生学。??? 小朋友们都学得这么快，这么好，到底是怎么回事呢？?（一个隔着一个……）根据学生回答，板书：规律。(像这样，每个动作重复出现的现象，我们就说是有规律的。)??? 今天，我们就来找找规律。【设计意图：关注学生的生活经验和已有的知识体系是《标准》的重要理念之一。课的开始就选取富有儿童情趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时也促进学生主动构建有关数学知识（间隔排列），为学生下面在观察课本中的主题图找到这种间隔排列，以及发现间隔排列的事物在个数上的规律奠定基础。】二、创设情境，探索规律??? 1、谈话：兔子乐园里小兔子们正在举行才艺表演呢。（多媒体课件显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞。）（1）兔子和蘑菇的排列有什么规律呢？（一个隔着一个……）追问：和刚才游戏的动作有什么不同？（两端物体都是兔子）（多媒体课件显示：手帕、夹子。）手帕和夹子之间又是怎么排列的呢？（多媒体课件显示：篱笆、木桩。）篱笆和木桩的排列呢？（2）小结规律：原来这三组物体都是一个隔一个排列的，而且两端的物体相同。??? 板书：两种物体一一间隔排列??? 两端物体相同?? 2、其实呀，因为这样的规律，每组的两个物体的个数也是有规律的呢！（1）数数兔子有几只？蘑菇呢？它们的个数有什么关系？引导学生说出：兔子的只数比蘑菇的个数多1，蘑菇的个数比兔子的只数少1。手帕和夹子、篱笆和木桩的数量是不是也有这样的关系呢？数一数，说一说。（2）扩充规律??? 通过刚才的观察，两端的物体和中间的物体的个数有什么关系呢？??? 结合学生回答，补充板书：排在两端的物体比排在中间的物体多1。3、归纳规律：??? 两种物体一一间隔排列，如果两端物体相同，那么排在两端的物体比排在中间的物体多1；反过来，排在中间的物体比排在两端的物体少1。【设计意图：这一环节，教师充分利用现代教育技术，为学生创设了有趣的童话情境，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，初步建立间隔排列规律的数学模型，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。】三、动手操作，感受规律??? 1、刚才我们发现了一一间隔排列的两种物体，如果两端物体相同，排在两端的物体比排在中间的物体多1；反过来，排在中间的物体比排在两端的物体少1。??? 下面我们就用手边的圆片和小棒，摆一摆这种规律。??? 媒体出示操作要求：四人小组合作学习，每人任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在两根小棒中间摆1个圆，将小棒根数与圆的个数填入下表，看看小棒根数与圆的个数之间有什么关系？??? 指导理解：两根小棒中间摆1个圆。?2、学生自主操作。??? 多媒体展示。???? 观察一下小棒根数与圆的个数有什么关系？就你的摆法说说小棒根数与圆的个数有什么关系？????与前面发现的规律一致吗？3、口答：（仍然按照上面的排法）（1）如果摆了12根小棒，应该摆几个圆？（11）? 怎么来的？（2）如果摆了9个圆，应该摆几根小棒？（10）?? 为什么？?? 模仿老师的样子来说说。（如果摆了……应该摆……）【设计意图：这个环节，通过学生摆小棒和圆片，以及对小棒和圆片个数的讨论，沟通类似现象的联系，引导学生把感性认识逐步上升到数学思考，让学生经历数学化的过程，感受有关规律的数学模型。通过媒体展示学生的操作成果，避免了用实物展示而带来的小棒和圆片的滑落、移位等不便。】四、联系实际，寻找规律??? 1、谈话：其实刚