15无言之美【一等奖学习教案】.doc

15 无言之美 1．阅览文章，掌握作者行文思路。 2．学习举例证明的办法。 3．知道艺术中的无言之美，培育杰出的审美素质。 一、导入新课 A： 大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，由于没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落 日如同自河面上升起，看起来分外的圆。 比较 A 与 B 两个语句，你觉得哪个语句更美，更能感动你？ 学生清晰： A 句，尽管 B 句描写得十分具体，还包括了 A 句中的景象，可是，它却没 法像 A 句相同呈现出悲惨雄壮的意境。 教师再问：分明 B 句描写得愈加具体，为何反而还达不到 A 句的作用呢？莫非是由于 说得太多反而不够好？或许，今日的课文内容，能回答这个疑问。 【教育提示】 教师亦可以挑选其他意境深远的诗句作为教育导入， 引导学生重视我国古典诗篇中的意 在言外之句，引导学生重视文学著作中的“无言”现象，以便于深化掌握课文。 二、教育新课 方针导学一：知道作者 朱光潜 (1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我 国现代美学的开拓者和奠基者之一， 也是榜首个在我国广泛介绍西方美学的人。 他以自己深 湛的研讨交流了西方美学和我国传统美学， 交流了旧的唯心主义美学和马克思主义美学， 沟 通了 “ 五四 ” 以来我国现代美学和今世美学。 他是我国美学史上一座横跨古今、 交流中外的 “桥梁 ”，是我国现今世最负盛名并赢得崇高国际名誉的美学大师。 方针导学二：掌握行文思路，了解课文内容 1．作者是怎么引出“无言”这一论题的？作者以为“无言”的意蕴，应该从哪方面着 手研讨？ 清晰：作者首先从孔子与子贡的对话引出 “无言 ”的论题； 作者以为要探求 “无言”的 意蕴，应该从美术的观念去研讨。 2．请阅览体现言意联络的语段，用一句话归纳言和意之间的联络。 言所以达意，可是意决不是彻底可以言达的。 由于言是固定的，有痕迹的； 意是瞬间万 变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，如同 用断续的虚线画什物，只能得其近似。 清晰： 用一句话归纳言与意的联络，即 “ 书不尽言 ”。 3．作者对文学的界说是怎样的？ 清晰： 所谓文学，便是以言达意的一种美术。 4．作者在文中提到了一个一无是处的条件， 作为以言达意的文学， 能否满意这个条件？ 不能到达这个条件，文学是否还能到达美呢？ 清晰：“ 文字言语当然不能彻底传达心情意旨 ”，因而难以满意 “ 一无是处 ” 的条件。 但文学仍然有 “美 ”的境地， 由于作者以为关于表达悉数意旨， 不仅仅文学， “ 悉数美术作 品也都是这样， 尽量体现，非唯不能，并且不用 ”，意思是意志不能也无必要悉数清楚地用 言语体现出来，就算言语不能体现悉数意志也能到达美。 5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能发生美的？作者在此首要运用了什么证明方 法？ 明确： 作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了 “无言 ”也能产生美。 (1) 以 “ 言尽一切 ” 的相片与 “ 言及部分 ”的图画相比，图画之美证明了无言之美； (2)以文学 作品的含蓄之美凸显无言之美； (3)从音乐中的 “ 无声胜有声 ” 论证无言之美； (4)从雕刻艺 术的宛转不流露来论说无言之美。 【教育提示】 本文读来有必定深度， 根底较差的学生难以理清证明思路， 教师宜将上述问题先行展现， 让学生在阅览预习的进程中寻觅答案，然后掌握文本写作思路。 6．你能扼要说说文本的证明思路吗？说说作者是怎么论说“无言”之美的。 清晰：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的论题， 并点明要从艺术的视点重视无 言之美。 接着证明言意联络， 并以言达意的文学为例， 阐明文学甚至悉数艺术都是尽量以言 表意， 而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即阐明有无言之美。为了论说自己的观 点，作者分别从绘画的挑选之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、 雕琢的宛转不露之美 来证明。 方针导学三：深化了解，领会 “ 无言之美 ” 1．请你结合作者的恣意一则论据，说说你对“无言之美”的感触。 清晰： 正如作者讨论文学著作时的数个比如， 诗篇本是极端简略的几句话， 可是其包括 的意境却是极端广大的。 如 “ 大漠孤烟直，长河落日圆 ”，言语只需短短的十个字，可是读 来却似看见大漠的广大雄伟之景，悲惨之意， 予人以悲惨雄壮的美感。 可是，作者要描写出 这广大雄伟之景， 悲惨之意， 恐怕书万言都难以说尽， 这不是意味着作者将它们寓于无言之 中了吗？这便是古典文学中深蕴的无言之美。 2．拓宽延伸：品尝下面一段话，说说你品尝到“无言之美”的比如。 拿美术来体现思维和情感， 与其尽量流露， 不如稍有宛转； 与其吐肚子把悉数都说出来， 不如留一大部分让赏识者自己去领会。 由于在赏