部编版小学语文精彩极了糟糕透了教学设计.pdfVIP

“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学设计 教学目标 1．在情境中理解积累“精彩、糟糕、腼腆、得意扬扬”。 2．通过多种形式的朗读，了解课文内容、感受父母对巴迪第一首诗 不同的评价。 3．通过朗读体会人物语言、动作、神态，感受人物心理，感知父母 对他不同形式的爱。 教学难点： 通过朗读体会人物语言、动作、神态，感受人物心理，感知父母 对他不同形式的爱。 教学过程： 一、 激趣导入 1．请大家看屏幕，（出示“精彩——精彩极了”“糟糕——糟糕透了”） 谁来读？如果在前几天的期中考试中你四门课都上90分了，你妈 妈一定会说——可如果在期中考试中四门有三门不及格，你爸爸 一定绷着脸说—— 我们仔细来看看，糟糕、精彩其实是一组——那你发现了词和这 句话之间有什么不一样吗？“极”和“透”都有达到最高的程度 的意思，精彩极了——也就是说好的不能再好了，糟糕透了—— 也就是说差的不能再差了。 2． 这是两种截然不同的极端评价，却同时发生在同一件事情上， 这到底是一件糟糕的事还是精彩的事呢？让我们一同走进19课。 （齐读课题） 二、 初读感知，理解课文大意 1.你发现今天这课题和以前的有什么不一样吗？（加了引号）你真 是个细心的人。为什么要在这里加引号？我们在预习时就知道了， 这两句话是父母对主人公小巴迪写得一首诗的不同评价，母亲的 评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”，在我们看来是 两句极端的评价，而成年后的巴迪却是这么认为的（出示最后一 句话）齐读 2．下面就让我们跟随巴迪一同去感受下。 3．初读感悟 接下来请大家带着要求自由朗读全文。 要求：用“ ”划出母亲的话，用“ ” 划出父亲的话。 对划出来的话你如果有自己的体会，就在旁边做下批注。（写写自 己的理解和体会） 时间是5分钟，开始 学生自由朗读（板书课题） 三、 感悟爱 1.感受母亲的表扬 ①首先我们一起去体会下母亲的评价——精彩极了。（出示第一 自然段） 谁来读一读。正音 腼腆 和 啊 的读音ra ②交流母亲的语言： 巴迪七八岁的时候写了一首诗，母亲是这样评价的…………（出 示横线） ③指导朗读。 你在刚才读母亲这句话是带着怎样的感情的？（高兴、兴奋） 其实我们除了从母亲的话语中体会到她得心情，还能从标点上也 能发现些什么。（！！？）谁来分别读读这三句话？ 我们再连起来读一读（教师引读） 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地说：……女生读 母亲一念完那首诗，心里太高兴了，眼睛亮亮地，兴奋地说：…… 男生读 母亲一念完那首诗，觉得自己的儿子太了不起了，小小年纪就会 写诗了眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：……齐读 ④交流母亲的动作神态 我们通过母亲的语言和神态感受到了母亲的心理，你还能从那两 个词也能感受到。（搂住、拥抱）是啊，我们从此可见通过人物的 语言、神态、动作可反映出人物的心理，这种方法我们也运用到 自己的写作中。 ⑤交流巴迪的反应 巴迪听了母亲的表扬，是一种怎样的反应啊？用文中的词语来回 答。这里用到了一个关联词：既——又——腼腆是什么意思？巴 迪听了，实在是太高兴了，都高兴的有点不好意思了。 那你觉得这句话中哪个词最能体现巴迪的心情？（得意扬扬） 板书：得意洋洋 这是错别字吗？再来说几个。 2.感受父亲的严厉 ①巴迪听了母亲的表扬，有点儿洋洋得意、沾沾自喜，甚至有点 儿自鸣得意，他觉得母亲的那一句“精彩极了，——（学生接说 “那就是爱”）然而长大后的巴迪却这样写道：（出示结尾的话） ②一句“精彩极了”一番表扬，让巴迪感受到了爱。那为什么他 觉得“糟糕透了”也是一种爱呢？我们一起来体会下。 ③交流体会 巴迪在受到母亲表扬后，他当然更希望得到父亲的表扬，他等啊 等，把诗又重新誊写了一遍，还在旁边加上了漂亮的花边，他盼 啊盼，七点、七点一刻，七点半，八点钟到了，父亲终于推开门 进来了。 ④看到巴迪的诗，父亲说道（课件出示） 自由朗读父亲的语言，你觉得这是个怎样的父