小学语文评课用语优缺点及建议.docx

小学语文评课用语优缺点及建议 这堂课很有意义，听后很受启发。 总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基 训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有 贬，说得不对之处请指正。 (二): 知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为 整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味 性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。 (三): 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节 课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标(或目标制订得不 合理，形同虚设)。 (四): 新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地 进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点， 遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑 现积分奖励。 (五): 课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。 恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造 一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的 让学生互相赞美， 取人之长补己之短，效果会更好。 (六): 教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范， 体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢 了学生的风头。如果这节课再少讲 20 分钟，效果会好些。 (七): 传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教 师的教，新课改强调关注学生的学。 按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是 教学指导思想的问题。 这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学 生自主学习。 (八): 学生能够自学的内容，利用对子检测过关 小组内能够解决的问题，不 用拿到班内展示 学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。 总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面 俱到，使得学习效率难以提高。 (九): 某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的 兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课 的亮点! (十): 教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困 惑……学生再怎么“主体”，也不能由着学生的性子来，没有约束就没 有自由，没有收敛就没有开放。 在为什么 “耳要聪目要明 ” 的问题上放开讨论，是没有多少意义的 分 成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。 (十一): 教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种 改变总是好的，只是步子要迈得大一些。 (十二): 教师尽管讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当“小老师”，仍 然没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。 (十三): 一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久 的注意力，还要在教学方式和内容安排上多动脑筋，最好做到劳逸结 合、阴阳搭配、疏密调节、深浅得当。 (十四): 规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不 要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。 (十五): 好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用，养 成用双色笔和纠错本的习惯。 (十六): 提出一个问题比解决一个问题重要，让学生出题比学生解答老师的题 更重要。如果对子互考、小组较量、男女生 PK，这样的课堂，老师 只需坐山观虎斗。 (十七): 用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是 工具，只要能让学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的高 手。 (十八): 北京的语文课本，朝阳区用人教版，海淀区苏教版，大兴区用北教版 而且版本的差别很大。这也提醒我们，不妨依据学情，量身定做， 自编教材。 (十九): 下雪天讲冬至就比深秋了学《春》(朱自清)效果好得多。语文学科完 全可以实施单元大目标教学，让学生多读、多写、多应用。 (二十): 课前演讲，课后练字，每周一歌，每月读本小说……磨刀不误砍柴工。 坚持下来，意义非凡。 (二十一): 课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘， 学科味不浓。 (二十二): 不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。好教师要坚持原 则，上出特色，求真务实。 创设情境，激发学生参与活动的兴趣。 体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。 课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过 渡自然。 教学思路清晰，过程流畅。 教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。 用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。 教学设计可以说比较理想。 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。