四年级数学 数图形的学问 教案.docx

学 习 内 容 分 析 学 情 现 状 分 析 重 点 难 点 预 设 学 习 目 标 设 定 媒 体 资 源 方 式 方 法  《数图形的学问》 教学目标设计 教科书创设了“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个有趣的问题情境，让学生经历把 生活中的现实问题抽象转化成数图形的问题，发展学生的几何直观能力。在内容安排 上，从探究 4 个点、5 个点甚至更多点数的线段条数，由简单到复杂地引导学生经历 不重复、不遗漏地数图形的过程，逐步形成有序思考的良好习惯，把握线段条数的变 化规律，发展推理能力。 四年级学生已经学习了线段，并在以前教学中进行过数线段的拓展，而且在三年 级学过《搭配的学问》、《比赛场次》，接触过有序思考，积累了初步有序活动的经验， 能够数出简单的图形的个数，但是不一定能做到按照一定顺序来数，只有少部分学生 知道数图形的规律并用算式计算，更谈不上将生活中的问题抽象成数图形的问题进行 问题解决，解决生活中的类似问题。 重点：经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图 策略解决问题的过程。 难点：逐步形成有序思考的良好习惯，归纳总结发现规律，发展推理能力。 1.结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多 样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。 在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，增强学习的自信心，提高对 数学问题探索的兴趣。 教学策略设计 课件、任务单、卡片（小鼹鼠） 教师指导下的学生自主探究式学习 教 学 结 构 流 程 学习评价设计 课前检测 【主要内容】 1.第一关“鼹鼠钻洞”：总共有多少条不同路线？试着将所有路线在下面空白处画出来。 2.第二关“菜地旅行”： 画出示意图，有顺序地数一数，说说你是怎么数的。 如果有 6 个汽车站，单程需要准备多少种不同车票？7 个呢？你能直接列算式得 到答案吗？你发现了什么？ 【评价反馈】 没有认真审题，直接把路线画在插图上，只有少部分学生使用“线段图”数出所有路 线。 数线段的过程缺乏有序性，出现重复和遗漏的现象。 没有认真审题，数错洞口数。 课堂练测 【主要内容】 第一关“鼹鼠钻洞”：用自己喜欢的方式，画出鼹鼠钻洞的所有路线。 第二关“菜地旅行”： 画出示意图，有顺序地数一数，说说你是怎么数的。 如果有 6 个汽车站，单程需要准备多少种不同车票？7 个呢？你能直接列算式得 到答案吗？你发现了什么？ 【评价反馈】 1.学生使用丰富的画图形式来表现“钻洞”路线：“情景图”、“四点图”、“线段图”等。 2.至少掌握一种数线段的方法，能够有序数出所有线段数。 3.发现算式规律，建立算法与线段图的联系。 课后评测 【主要内容】 1.从 A、B、C、D、E、F 六位同学中，选出两名同学参与羽毛球比赛。 有多少种不同的组队方案？ 其中包含 A 同学的方案有几种？ 【评价反馈】 1.学生能够通过画线段图辅助解题，部分学生直接列式得到答案。 教学过程设计 情境导入 【开门见山，学生提问】 师：今天我们一起学习“数图形的学问”（出示课题），看到这个课题，你们会提出什么 问题或者有什么猜想呢？ 预设：数什么图形？有什么学问？为什么要数图形？ 师：看来你们对这节课充满了各种各样的好奇。其实，今天我还带来了一个小伙伴跟我 们一起学习，先让它自我介绍一下吧！ 学与教的活动 【创设情境，游戏闯关】 鼠：小朋友们，我是无所不知的小鼹鼠，你们刚刚的问题我都听见啦，我能回答你们的 问题，但是你们需要先完成我设置的两个关卡，你们敢接受挑战吗？ 【设计意图】 通过创设“小鼹鼠”角色，并提出“游戏闯关”的挑战，增加了课堂趣味性。 1.鼹鼠钻洞 师：小鼹鼠带来了一个钻洞游戏，仔细观察图片，有几个洞口？谁能上来指指。 【设计意图】 通过课堂提问，帮助学生看清洞口数，为接下来画示意图做准备。 师：一起来看钻洞洞游戏规则，齐声朗读：任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞 口钻出来。 师：谁来说说看，如果是你，你会怎么钻洞。 师：那我也想试试看，我想从第三个洞进去，第二个洞出来，可以吗？为什么不行？ 预设：只能向前走，从第四个洞进去的话，没办法继续向前了。 师：你真细心，抓住了“向前走”这个关键词。 师：看来，从第 3 个洞口进入，要向前走，只能从第几个洞口钻出来？ 【设计意图】 这样可以更好地了解学生是否读懂了小鼹鼠的话，重点让学生理解“向前走”的意思， 为后面的学习垫定基础。 师：接下来，我们一起看看小鼹鼠的问题是什么？刚刚我们演示了这么多种钻洞路线， 那究竟有多少条路线呢？ 师：有的同学已经跃跃欲试了，课前我已经给每位人发了一张任务学习单，现在请 你们在任务单上完成第一个问题，用自己喜欢的方式画出鼹鼠钻洞