高中语文部编版鸿门宴教案教学设计.pdfVIP

《鸿门宴》教学设计 【教学目标】 1、掌握《史记》的体例、作者 2、掌握词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等 3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节 4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 公元前206年，两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。 这到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？ 二、作者作品 1、司马迁和《史记》 司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父 司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁 诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行 历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。 出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全 130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇， 8篇，年表10篇。本纪记帝王，世家 述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。 刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无 韵之《离骚》”，有很高的文学价值。 2、背景材料 公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在 鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为 诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。 刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项 羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量； 项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准 备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项 羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。 三、准确认读 破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn） 通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”） 愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”） 文中难读字有：飨（xiǎng） 说（shuì）美姬（jī）鲰（zōu）生 卮（zhī）酒有 郤（x ì）玉玦（jué）瞋（chēn）目 目眦（zì）跽（jì）曰参乘（shèng） 彘（zh ì）肩不胜（shēng） 刀俎（zǔ） 四、梳理情节 无伤告密——范增献计——项伯夜访——张良定计——刘项约婚 刘邦请罪——范增举玦——项庄舞剑——樊哙闯帐——刘邦离席——张良献礼 无伤被诛 第二课时 问题探究 1、项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包 含了些什么？ 就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势， 何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能 容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本 来就是那么一个火爆汉子！ 2、张良献策对故事的发展有什么作用？ “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以 致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。 3、在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦 “往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？ “战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。 他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由 项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公