部编版语文五下19草船借箭精品公开课教案设计.pdfVIP

19草船借箭 知识与能力：有感情地朗读课文，学会“妒、督、寨、擂、呐、丞” 等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字 情感态度价值观：激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 过程与方法：紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点， 特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸 葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 教学重点 1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。 2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课前准备 学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42 回至第46 回。了解当 时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备：制作本课多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 一、创设意境、感悟精彩 1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题 曲。 2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故 1 事？ 3.尝试交流，整体感知。 （1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精 彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故 事，谁来介绍一下故事的主要内容？ （2）学生交流。 （3）对学生的交流进行评价。 二、切入中心，领悟“神妙” 1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句── “周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’” 2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课 文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会， 诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 3.学生自主学习。边读边画边体会。 4.交流、对话： 以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： （1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自 心情会怎样？心理会怎么想的？ 角色扮读。 （2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算 准了这场大雾。如，第二自然段的 2 “诸葛亮说：‘只要三天。’” “诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不 好，甘受惩罚。’” “诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军 士到江边搬箭。’” 第四自然段的 “诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青 布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他 要是知道了，我的计划就完了。’” 第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见 诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到 船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’” 第七自然段的 “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： （1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 （2）交流体会。 （课文中的相关句子： 第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍 旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映 诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二： 3 距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全 在智慧。） 三、课外延伸 1.阅读《三国演义》第40 回、46 回、90 回。 2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。 第二课时 一、欣赏名著，品读经典 1.谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师 知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓 天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要 的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方 面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己 最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸 葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？ 2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： （1）读：有感情地朗读。 （2）说：选择故事最