浅谈如何培养学生良好的阅读习惯333c.docVIP

PAGE PAGE 6 浅谈如何培养学生良好的阅读习惯 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力，是语文教师的重要任务之一，培养阅读习惯要从激发学生阅读兴趣着手，注意培养学生自觉读书的习惯、读书动笔的习惯、边读边思考的习惯、带着工具书读书的习惯和良好的阅读卫生习惯等基本素养，从而为学生终身学习奠定基础。 习惯是长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。正如古人所说：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”良好的行为习惯有助于个人的成功；不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，更严重者将会影响一个人的前途。良好阅读习惯的形成同样也不是一朝一夕之功，但好的习惯一旦形成，就不容易改变，它会让拥有它的人受益终生。 现在，根据课程改革后的语文课本的要求，我们经常会布置这样的课外作业：收集与课文相关的资料。根据每次的调查结果看，学生收集上来的资料，有80%来自网上。如果问学生：“难道书上没有吗？”他们会回答：“那多麻烦，网上的资料丰富而快捷，鼠标轻轻一按，各种资料立刻会通过互联网和打印机来到手上，干嘛要去费气力翻书？”现今的学生离书籍越来越远，更不用说，让他们生活在书籍的世界里。而一张语文试卷上，总少不了阅读短文，回答问题，这会令他们头痛。老师批阅这一部分试卷，也很难得意起来。其实学生不懂，无论什么高科技产品也不能取代书籍的作用。因而，要想办法让学生喜爱读书，从而养成良好的阅读习惯。 在教学中，我试着从下面几方面着手，取得了一定的效果， 一、创设良好的阅读环境。 环境能够影响人。如果在班级内创设一个良好的阅读环境，一定能够让学生在书香的氛围中，逐渐爱上读书。这学期，在学校的倡议和部署下，每个班有了自己的图书角、专门的书柜。这样，充分发挥了学校图书室的功用，提高了学校图书室的利用率，把原先尘封在图书室的养在“深闺”人未识的书，搬到了班级的书架上登台亮相，并且按周期、有规律地进行书的更换。在调查中发现，每两次向图书室借阅图书之间，有一部分学生会没书看。有些学生觉得买不起书，有些学生觉得借书难。针对这些情况，我们鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。创设良好的阅读环境，还有一个途径就是争取家长的配合。学生的课外阅读多在家里进行，因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前，我通过家访、家长会等途径与家长协商，让家长共同参与课外阅读实践，在家里也营造一个浓郁的读书氛围，共同营造良好的读书环境。 二、激发浓厚的阅读兴趣。 《语文课程标准》说：“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。”在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读。学生有了浓厚的阅读兴趣，才能主动、自觉地阅读书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥阅读的效用。在语文教学中，要尽量抓住机会向学生推荐有益的书，让学生逐渐产生兴趣，从而养成习惯。 《小学语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万以上。”对五年级学生来说，简单的故事、笑话、脑筋急转弯等书籍，已经不能满足他们对书的需要，但如果不及时引导，他们会看一些无聊、无益甚至是有负面影响的书。因而，我抓住机会，结合语文课的教学向学生推荐有益的书籍。课内学习与课外阅读有机结合，激发了学生阅读的兴趣，拓展了学生的知识领域。其次，开展丰富多彩的课外阅读活动激发学生的兴趣。 结合学生的生理心理特点和阅读能力水平，我组织学生开展了丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，开阔视野，增长知识。如在学生阅读了奥运知识后，我组织学生以组开展奥运知识手抄报评比竞赛活动，极大地调动了学生阅读的热情和团结合作精神，让他们看到了