第七单元___分数的初步认识.docVIP

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第七单元 分数的初步认识(二) 教学内容:教科书第76页到86页内容 教学目标: 1、使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示;能用分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数。 2、使学生联系分数的含义,并借助生活经验或实际操作,初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的简单实际问题,能合理解释解决问题的思考过程,感受解决问题方法的多样性,培养初步的分析推理能力。 3、使学生进一步体会分数在日常生活中的应用,感受数学与生活的联系,获得与他人共同探索学习的体验,激发对数学学习的兴趣。 教学重难点:初步理解一个整体的几分之一和几分之几。 教学时间安排: 认识几分之一 1课时 求一些物体的几分之一是多少 1课时 认识几分之几 1课时 求一些物体的几分之几是多少 1课时 练习十 1课时 第1课时 认识几分之一 课时目标: 1.在具体的情境中进一步认识分数,知道把一些物体看成一个整体,并将其平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重点:初步认识一些物体的几分之一。 教学难点:理解几分之一的意义。 教学准备:课件 教学过程: 共享预案 个性调整 一、情境引入 1.同学们,你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。 (1)村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊,他们每人得几块?(1块) (2)如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊,他们每人得到几块?(块) (3)如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊,每人得到几个?() 小结:1块饼干我们可以用数字“1”来表示,把“1”平均分成几份,表示这样的1份,就是几分之一。 2.揭题:今天我们将继续来认识分数。 二、交流共享 1.教学例1。 (1)讲述:一天,羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴,村长特意买了桃子招待它们。 出示一盘6个桃子图,提问:6个桃平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢? 学生独立思考,分组汇报讨论交流结果。 指名汇报,说出想法。 师小结:把6个桃平均分给2只小猴,就是把这6个桃看成一个整体,把它平均分成2份,每只小猴分得一份,就是这盘桃的。 (2)提问:如果是4个桃,你会表示图中一盘桃的吗? 让学生把4个桃平均分成2份,表示出。 (3)追问:如果是8个桃,你会表示图中一盘桃的吗? 得出:把8个桃看成一个整体,把它平均分成2份,每只小猴分得一份,就是这盘桃的。 (4)思考:对比上面三道题,每份的个数不同,为什么都可以用来表示? 小组讨论,指名回答。 明确:把一盘桃平均分给2只小猴,就是把这盘桃看成一个整体,平均分成2份,每份就是。 2.教学例2。 谈话:如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟,那么每份是这盘桃的几分之几? 出示6个桃图,让学生先分一分,再填一填。教师巡视,了解学生分的情况。 交流反馈学生分出的图形,指名说说是怎么分的,并解释表示什么意思。 3.试一试。 出示教材第77页“试一试”题目,谈话:那12个桃可以平均分成几份?每份各是它的几分之一?先分一分、填一填,再和同学交流。 学生动手分,教师巡视,了解学生分的情况。 学生交流反馈,说说是怎么分的。 讨论:都是12个桃,表示每一份的分数为什么不同? 指名回答,教师小结:因为平均分的份数不同,把一些物体和整体平均分成几份,其中一份就是它的几分之一。 三、反馈完善 1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。 (1)第1题:让学生仔细观察,思考要把几个看成1份,每个是这个整体的几分之一。 (2)第2题:让学生填写分数,说说把什么看成一个整体,平均分成几份,表示这样的一份,是几分之一。 小结:只要把一些物体看成一个整体,把它平均分成几份,这样的一份就是几分之一。 2.完成教材第78页“想想做做”第3题。 让学生先根据分数,在每个图里分一分,并涂色表示。然后说说分数表示的意义,再独立填写,集体反馈。 3.完成教材第78页“想想做做”第4题。 (1)学生拿出准备好的小棒。 (2)教师提出要求:分别拿出这堆小棒的和。 (3)提问:你还能拿出这堆小棒的几分之几? 学生两人一组,一人提要求,另一人拿小棒。 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问? 板 书 设 计 教学 反

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