六年级上册数学百分数解决问题(二)教案.docx

第 3 课时 百分数解决问题（二） （1） 教材分析 本单元在学生学习了整数、小数、百分数的基础上，正式认识百分数。由于百分数与实际生活联系紧密，学 习百分数对理解和判断生活中的相关数据信息以及运用百分数解决日常生活中的实际问题有着重要的意义。 本单元内容分为三个层次： 一是百分数的意义和读、写方法。二是在解决问题的过程中，教学百分数与分数、小数的互化方法。三是用 百分数解决相关的问题。 学情分析 整个年级对数学课本知识的掌握情况比较好，大部分学生都达到优秀等级，这与老师们的辛勤付出和孩子们 的刻苦努力是分不开的。不过从期末时老师们提供的试卷分析和抽样情况来看，孩子的计算能力普遍比较薄弱， 有部分孩子应用题的读题解题方面还得加强，还有在操作题上孩子也时常出现遗漏，这些方面平时在教学时需要 强调。与此同时，我们教师在教学方法上也要适当做出调整，在能确保孩子掌握基础知识的情况下，课堂教学应 向学生倾斜，摒弃满堂灌，让学生多参与多交流，只有这样的课堂才是学生喜欢的，家长满意的，高效的。当然， 为了能够让学生均衡发展，全面提高合格率和优秀率，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，也是我们每一位 教师义不容辞的责任。 学习目标 ．掌握稍复杂的“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的问题的解答方法。 ．理解“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的双重含义；掌握、分析解答方法。 教学重点和难点 重点：掌握解决“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的问题的方法。 难点：理解“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的双重含义。 教学过程 【复习导入】 1．多媒体出示复习题：一个乡原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷，实际造林是原计划 造林的百分之几？ 列式解答并口述解题思路。 与单位“1”比，在图中括号里填写对应的百分数。  二次备课 2．揭示课题。 师：如果我们把上面的问题换成“实际造林比原计划造林多百分之几？”你会解答吗？这就 是我们今天要学的内容。(板书课题：用百分数解决问题(1)) 【新课讲授】 1．教学例 3 (1)投影出示教材第 89 页例 3 主题情境图。 提问：例 3 与复习题比较，结构上有什么相同点与不同点？(相同点是实际造林数与原计划 造林数一样，不同点是复习题求实际是原计划的百分之几，例 3 中求实际比原计划增加了百分之 几。) (2)讨论：“实际造林比原计划多百分之几”这句话是什么意思？可以转化为什么问题？(实 际造林比原计划增加的公顷数是原计划的百分之几？)列式并计算出结果。 (14－12)÷12＝2÷12≈0.167＝16.7% 实际造林对应的百分数比原计划对应的百分数多百分之几？ 列式：14÷12－100%≈1.167－100%＝16.7% 2．小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？(这是求一个数 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分 析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个 条件没有直接告诉我们，必须先求出。) 3．改变问题：问题如果是“原计划造林比实际造林少百分之几”，该怎么解决呢？ 列出算式：(14－12)÷14 (再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分 数解决问题一样要注意找准单位“1”。) 【课堂练习】 ．教材第 89 页“做一做”。 ．教材第 92 页第 1 题。 【课后作业】 教材第 92 页第 2～4 题，第 6 题。 板书设计 用百分数解决问题(1) 求一个数比另一个数多(或少)百分之几，实质上也是求一个数是另一个数的百分之几。即两个数的差量占另 一个数的(即单位“1”的量)的百分之几。 1．求 A 比 B 多百分之几： (1)(A－B)÷B (2)A÷B－1 2．求 B 比 A 少百分之几： (1)(A－B)÷A (2)1－B÷A 注意：找准单位“1”，用单位“1”的量作除数。 教学反思 （2） 教材分析 本单元在学生学习了整数、小数、百分数的基础上，正式认识百分数。由于百分数与实际生活联系紧密，学 习百分数对理解和判断生活中的相关数据信息以及运用百分数解决日常生活中的实际问题有着重要的意义。 本单元内容分为三个层次： 一是百分数的意义和读、写方法。二是在解决问题的过程中，教学百分数与分数、小数的互化方法。三是用 百分数解决相关的问题。 学情分析 整个年级对数学课本知识的掌握情况比较好，大部分学生都达到优秀等级，这与老师们的辛勤付出和孩子们 的刻苦努力是分不开的。不过从期末时老师们提供的试卷分析和抽样情况来看，孩子的计算能力普遍比较薄弱， 有部分孩子应用题的读题解题方面还得加强，还有在操作题上孩子也时常出现遗漏，这些方面平