六年级数学下册《正比例和反比例的比较》说课稿.docx

正比例和反比例的比较 说课稿 一、说教材 “正比例和反比例的意义”这部分内容着重使学生理解正反比例的意义。正、反比例关系 是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以应用它解决一些简单的 正、反比例方面的实际问题。 二、说教学目标 1．使学生理解正、反比例的意义，能够初步判断两种相关联的量是否成比例，成什么比例． 2．通过观察、比较、归纳，提高学生综合概括推理的能力． 说教学重点 说教学难点 说学情  理解正反比例的意义，掌握正反比例的变化的规律． 理解正反比例的意义，掌握正反比例的变化的规律． 在教学了正比例知识后，大部分学生都明白了如何判断两个量是不是正比例，在做题时， 学生出错的可能性不大，主要在于语言表达的完整性和科学性上。可是一旦教授了反比例的 知识之后，学生开始混淆两者了！不知道是把两个量相“乘”还是相“除”！这是由于学生 对于“正”和 “反”的理解不够到位。 六、说教法、学法 教法： 这节课主要以练习为主，讨论、引导为辅。先让学生共同探讨出正反比例的共同点和不同点， 以便能更好的判断出两种相关联的量是否成什么比例。然后通过练习引导判断两种相关联的 量成什么比例，熟练掌握判断方法。 学法： 学生学习也是以练习为主。 七、说教学过程 教学步骤 一、铺垫孕伏 判断下面每题中两种量成正比例还是成反比例． 单价一定，数量和总价． 路程一定，速度和时间． 正方形的边长和它的面积． 时间一定，工效和工作总量． 二、探究新知 （一）出示课题 教师明确：我们已经初步学习了判断两种量是不是成正比例或反比例的关系，这节课通 过比较弄清它们有什么相同点和不同点． （二）教学例 7（课件演示：正反比例的比较 下载） 1、表 1 路程（千米） 时间（时）  5 10 25 50 1 2 5 10  100 20 在表 1 中相关联的量是（ ）和（ ），（ ）随着（ ）变化，（ ）是一定的．因 此，时间和路程成（ ）关系． 2、表 2 速度（千米/时） 时间（时）  100 1  50 20 10 5 2 5 10 20 在表 2 中相关联的量是（ ）和（ ），（ ）随着（ ）变化，（ ）是一定的．因 此，时间和速度成（ ）关系． 分组讨论、交流 引导学生讨论回答 从表 1 中，怎样知道速度是一定的？根据什么判断速度和时间成正比例？ 从表 2 中，怎样知道路程是一定的？根据什么判断速度和时间成反比例？ 5、引导学生总结路程、速度、时间三个量中每两个量之间的比例关系． 速度×时间＝路程 7、练习：判断下面两个量成什么比例． 当速度一定时，路程和时间 当路程一定时，速度和时间 当时间一定时，路程和速度 （三）比较正比例和反比例的关系．（继续演示课件：正反比例的比较 下载） 讨论填表：  正、反比例异同点 相同点：都有两种相关联的量，一种量随着另一种量变化． 不同点：正比例是变化方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小．相对应 的每两个数的比值（商）是一定的．反比例是变化方向相反，一种量扩大（缩小），另一种 量反而缩小（扩大）．相对应的每两个数的积是一定的． 八、全课小结 今天我们学习了哪些知识？你还有什么问题吗？ 九、随堂练习 1、判断单价、数量和总价中一种量一定，另外两种量成什么比例．为什么？ 单价一定，数量和总价成（ ）． 总价一定，单价和数量成（ ）． 数量一定，总价和单价成（ ）． 2、从汽车每次运货吨数、运货的次数和运货的总吨数这三种量中，你能找出哪几种比例关 系？ 十、布置作业 1、一个单位食堂每天用大米的数量、用的天数和大米的总量如下表． 表 1 用的天数 1 2 3 4 5 6 大米的总量（千克） 50 100 150 200 250 300 在表 1 中，相关联的量是（ ）和（ ），（ ）随着（ ）变化，（ ）是一定的．因 此，大米的总量和用的天数成（ ）关系． 表 2 每天用的数量（千克） 用的天数  5 10 20 25 40 50 20 10 5 4 2.5 2 在表 2 中，相关联的量是（ ）和（ ），（ ）随着（ ）变化，（ ）是一定的．因 此，每天用的数量和用的天数成（ ）关系． 十一、板书设计