新人教版九年级上册数学教案：25. 2 用列举法求概率.docx

25. 2 用列举法求概率(2 课时) 第 1 课时 用列举法和列表法求概率 教学目标 ．会用列举法和列表法求简单事件的概率． ．能利用概率知识解决计算涉及两个因素的一个事件概率的简 单实际问题． 重点难点 重点：正确理解和区分一次试验中涉及两个因素与所包含的两步 试验． 难点：当可能出现的结果很多时，会用列表法列出所有可能的结 果． 教学过程 一、引入新课 ．掷一枚硬币，正面朝上的概率是多少？你能列举掷一枚硬币 可能产生的不同结果吗？ ．掷一个骰子， 5 点向上的概率是多少？你能列举掷一个骰子 可能产生的不同结果吗？ ．你知道一次掷两枚质地均匀的硬币可能产生多少种不同的结 果吗？你能全部列出来吗？ ．你知道一次掷两个质地均匀的骰子又可能产生多少种不同的 结果吗？你还能全部列出来吗 可让学生短时间地进行小组讨论交流，不同小组得出的结果可能 不一样，但暂时不评价对错，让学生带着争议与疑问开始新课的学习． 设计意图：第 1、2 两个设问既复习回顾了上一节课学习的一个 因素一次试验的概率求法，又引出了本节课的第一个内容“用列举法 求概率”的关键——列举．第 3、4 问是想达到三个目的：一是引导 学生去意识到一次试验有两个因素时产生的结果数肯定比一个因素 一次试验产生的结果数多；二是引导学生认识到一次试验有两个因素 时也能列举；三是引导学生思考“当列举的结果较多时，怎样才能既 快又准确地列举全部结果并且可以避免遗漏或重复”，为本节课的新 课教学重点——用列表法求概率埋下伏笔． 二、教学活动 活动一：教材第 136 页例 1 注意学生可能会出现“朝上的有正正，反反，一正一反三种结果” 的错误结论，违背了概率古典定义计算概率时必须满足“每种结果出 现的可能性要相等”的前提条件，因此，教师要让学生明白“一正一 反”其实包含了“正反”“反正”两种可能，而且“正反”“反正”才 是和“正正”“反反”是等可能性的，所以一共可以列举四种不同的 结果． 提问： (1)你能用表格的形式把抛掷两枚硬币的所有结果列出来 吗？试一试． (2)若把“同时抛掷两枚质地均匀的硬币”改为“先后两次抛掷 一枚质地均匀的硬币”，试验的所有可能结果会一样吗？试着列出来． 设计意图：第 (1) 问就是鼓励学生尝试用列表法来列举；第 (2) 问学生列举完后会发现两种试验的结果是没有区别的，并进一步认识 到不管用哪种试验方式，在列举试验结果时区分两枚硬币的朝向是重 要的． 活动二：教师引导学生解决教材第 136 页例 2 分析：有了前面活动 1 作基础，学生不难发现，活动1 涉及两枚 硬币，这里涉及两个骰子，实质都是涉及两个因素，于是学生可以通 过类比模仿活动 1 列出表格加以解决． 例 2 解决后，教师追加一问，让学生再讨论：若把“同时抛掷两 个质地均匀的骰子”改为“先后两次抛掷一个质地均匀的骰子”，试 验所得到的可能结果会变化吗？ 设计意图：通过活动一和活动二的铺垫，学生已经感受到了用表 格列举具有“明晰、不遗漏、不重复”的优点，很容易就会作出选择 用列表法来列举“把一个般子抛掷两次”的所有可能结果，并且发现 “同时掷两个骰子”和“把一个骰子掷两次”可以取得相同的试验的 所有可能结果，因此改动后对所得结果没有影响． 活动三：活动小结 1．何时用列表法求概率？ 当一个事件要涉及两个因素并且可能出现的结果数目较多时，就 可以用列表法求概率．即使涉及两因素有先后顺序的概率问题，列表 法也同样适用． 2．运用列表法求概率的步骤如下： mm m m 列表(一个因素为行，另一个因素为列，每种可能结果最好用 有序数对的形式表示)； 通过表格计数，确定公式 P(A)＝n中的 m 和 n 的值； 利用公式 P(A)＝n计算事件发生的概率． 四、作业布置 第 2 课时 用树状图求概率 教学目标 ．理解并掌握用树状图求概率的方法，并利用它解决问题． ．正确认识在什么条件下使用列表法，在什么条件下使用画树 状图法． 重点难点 重点：理解树状图的应用方法及条件，用画树状图的方法求概率． 难点：用树状图列举各种可能的结果，求实际问题中的概率． 教学过程 活动一：复习引入 用列举法求概率的方法． 总共有几种可能，即求出 n； 每个事件中有几种可能的结果，即求出 m，从而求出概率． 2 4 2 4 1 1 2 1 什么时候用列表法？ 列举所有可能的结果的方法有哪些？ (教师提出问题，学生回答，教师归纳．求概率的关键在于列举 所有可能的结果和每个事件中包含的结果．) 设计意图：通过复习，回顾求概率的关键所在，引出本节通过画 树状图的方法列举所有可能的结果求概率的方法． 活动二：探索新知 用树状图求概率． 教材第 138 页例 3. 解：师生共同画出树状图，求出概率． 画“树状图”： 所有的可能结果是 2×3