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WebQuest －－基于因特网的探究学习模式 什么是WebQuest? 是一个以探究为取向的合作性活动。在这个活动中，因特网是学生主要的信息来源。 WebQuest的结构示意 Webquest的关键属性: 对活动步骤和背景做一个介绍 任务是可行和有趣的 提供完成任务所需的信息 要对探究过程做一个总结 Webquest的非关键属性: 小组活动 角色扮演 理解“角色扮演” 知识学的思考 知识的境域化——角色代表特定情境中的问题解决者， 知识的类型化——代表某一个领域类型的专业人员， 知识的价值化——不同的社会角色代表各自的价值倾向， 知识的批判性——具有社会性交互的角色应是动态与发展的。 基于认知学徒学习模式与专家学习策略的思考。 现时代，学徒期的设置大部分已被正式教育所取。在正式教育中，活动常常聚集于复杂问题的表面。对专家在应用知识和完成复杂的、真实生活任务时采用的推理过程和策略则注意不够。角色扮演有助于学习者能够对他们自己和专家的问题解决过程进行比较，通过对专家的模仿使他们的行为接近于专家，使解决问题过程及其思维过程更为明确，从而最终能够形成一种内化的专家认知模式。并利用小组合作，支持知识的合作建构。 长安之旅/webquest/changan/changan.htm 地理学家：研究地形气候，制定往返路线。 经济学家：调查两地商业信息，确定买卖货物。 史学家：查阅长安城的历史沿革，并给以简单文字介绍。 文学家：以生动的文字描述唐朝和新罗社会情况，双方交往的历史以及国际大都市长安城。 仿生学公司/kearny/biotech/process.htm 项目经理：负责协调整个项目，并与教师保持沟通、联系。另外，通过研究现有公司的情况并对自己的公司进行整体规划。 生物学家：负责这个项目基因部分的研究 医生：将负责研究一项新产品，包括诊断以及/或者可能的治疗方式。 营销主管：负责设计新产品的促销战略，包括广告艺术与公司形象设计。 WebQuest的组成　 本质问题： 每一个webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。 WebQuest的组成　 任务与步骤： WebQuest的任务与步骤部分提供了一个“脚手架”，引导学生经历体验专家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成若干个片段，让学生能够继续钻研相对单一的任务，引导他们通过研究中相对困难的步骤，从而使学生能够运用他们的知识。 清晰明确的任务驱动 一个好的任务设计常常要做到： 使之聚焦与集中，以便学习者把注意力集中于他们将要进行的活动上。 使之牵引与驱动，以便推动所有学习活动顺利进行下去 促进清晰的表达，以便使缄默知识成为清晰的知识。 海洋有问题！/grant/oceanpollution/task.html 你的任务是：——利用因特网去探索为什么海洋、海滩陷入了危境……1. 制作一张概念地图表示人类、动物以及海洋的相互关系。2. 选择一个你所掌握的论据或观点，制作一张海报发布给社区与邻里的人们。 注：让学习者将注意力集中于搞清人类、动物与海洋的关系；为了向社区发表自己的研究成果，他们还将努力完成任务；并且，为了更容易获得公众的理解，他们也将认真考虑自己的表述方式。 透视昆虫（科学&读写能力2）/grant/insects/task.htm 你的任务：你将要去完成两项任务想象你自己是一只昆虫，你的栖息地将遭受人类破坏，如果你能与人类对话，1. 你将在信上写什么？2. 并且，你如何来设计这张海报，让一个除虫人信服你也应该得到生存？ 注：为了写这封信，学习者必须把注意力集中在了解昆虫对人类与生态环境的意义上，因此就必不可少的先要了解昆虫的食宿、生命周期、对人类的益处与害处等等；当然，他们还要考虑如何表达才能使人们信服他们的观点。 如何提供一个合理的过程支架？ 在WebQuest的过程模块中，教师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议，其中包括将总任务分成若干子任务的策略，对每个学习者要扮演的角色或者所要采用的视角进行描绘，等等。教师还能够在这个模块中为学习和交互过程提供指导。这是为学习者设置的“脚手架”: 必要的背景信息、学习资源、信息组织的工具； 清晰的学习步骤、过程向导与策略建议； 提供有助于形成思维框架的视觉组织（Visual Organizers）等 透视昆虫（科学&读写能力2）/grant/insects 你完成任务的步骤是：第一步：选择一种昆虫。 四人一组，每个人都将研究一种不同的昆虫。第二步：研究你的昆虫，找出它的生活栖息地、食物、生