部编版小学语文《口语交际·习作一》优质课教案教学设计.pdfVIP

口语交际·习作一 教材分析： 本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中 许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一 次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次 坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，一是让学 生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高 学生的口语表达能力。 本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个 内容进行习作。第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第 一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第 三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。本次习作的要求是写 清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫 画，把作者的意图和自己的想法写下来。 教学目标： 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时 能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调 要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见 或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进 行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要 真实。 课前准备： 1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否 从它们的身上得到启示或有所感悟。 2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们 呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”， 例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多 多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天， 我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓 展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第 一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组 员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或 建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时 评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的， 也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难 忘的“第一次”。 第二课时 习作指导 一、谈话导入，明确要求 1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我 们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平 平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会 从中获得感悟和启示。 2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 （1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启 示。 （2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有 所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 （3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是 自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。 二、自选内容，分组交流 1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其 他组员及时质疑评价，提出意见或建议。 三、全班交流，拓宽思路 1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把 内容说具体。 2．师生评议：