部编版小学语文三年级下册第七单元习作指导课教案教学设计.pdfVIP

三下习作训练 第七组：主题——自由作文 一、习作解读 本次习作是自由作文，目的是给学生依次更为自由表达的机会， 把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、 记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面：自由 选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。 二、内容选择 本次习作鼓励学生自由表达。从习作的提示语可以看出，学生须 写真人真事，写真情实感。如，既可以写有趣的事，也可以写后悔的 事；既可以写喜欢的人，也可以写不喜欢的人；既可以写自己的愿望， 也可以写自己的委屈。 三、目标与要求 1．把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不 限。 2．发挥每个人的思路，先自己说说最想写什么，想怎样写。 3．自由表达，写真情实感。 四、方法和措施 通过谈话，打开记忆的阀门，引起学生无限回忆，采用定格放大、 慢放重现的形式扩大事件中的关键环节。在小组交流、集体交流的基 础上独立记录所想写的内容。 五、教学过程 （一）激趣谈话导入课题 1．同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川 旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事 你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后 悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已 久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有 不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你 想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐 不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎 样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。 【点评】遇到这样的主题，学生所写事情特别多，却又不知如何 选择。教师这段有针对性的导入，使学生明白本次习作要求，自己拥 有一次更为自由表达的机会，激发学生写作欲望。 （二）开启思路 1．以.播放“电影”、定格放大、慢放重现的形式来吸引学生。 首先请学生闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景 物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给 你留下的印象最深，你最想写什么。然后睁开眼睛说一说，你最想写 什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好 每一个细节。最后强调习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何 写具体呢？让他们把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜 头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前 因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢 或不喜欢他（她）？…… 【点评】定格放大、慢放重现的方法充分调动了学生思考的积极 性，使他们有一种想表达的强烈欲望。 （三）小组交流 说出自己最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互 相帮助提提建议。 （四）集体交流 全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学， 想他人所未想，写别人所未写的内容。 【点评】在小组和集体充分交流的基础上，学生能基本理清写作 的顺序，为试写初稿做准备。这是写作前必不可少的一步，必须走实、 走细。 （五）试写初稿 学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。 六、批改与点评 本次习作在批改和点评要关注以下几点：1.我手写我心，学生是 否写下真人真事，是否表达真情实感；2.语句是否通顺，尤其是慢放 部分是否具体。 七、例文 书与爱的交融 吃过晚饭，家里总是静悄悄的。咦，大家都去哪儿了？看，从书 房里射出了明亮的灯光：我正在台灯下专心致志地做作业，妈妈端坐 在书桌旁，手里捧着一本书，津津有味地读着。房间里异常安静，只 能听见我写字的“沙沙”声和妈妈翻动书页的“窸窣”声。 很快，我完成了作业，这时忽然从窗外飘来了邻居家看电视的声 音。哇，那不是我最爱看的《西游记》么？我的心里直痒痒，开始坐 立不安起来。我真想打开电视机，美美地看上一会儿。回头瞅瞅妈妈， 发现她还在一旁捧着书，看得入神呢。妈妈抬起头，似乎看出了我的 心思，她微微一笑，从书架上拿来了一本《西游记》，亲切地对我说： “来，孩子，和我一起看会儿书吧。书里的世界可比电视精彩多了。” 我接过书，很快，我就随着唐僧师徒