教师创新能力的培养与训练 PPT课件[文字可编辑].ppt

问题是课堂的灵魂，教学应 让我们的学生“始于迷茫，而又 终于更高水平的迷茫”。 化结果为过程的教学 知识的本质不在于它的确定性 和稳定性，恰恰相反，知识的本质 在于它的不确定性，在于它的不断 变化，在于不断地推陈出新 . 你有没有想过？ ? 三角形的内角之和等于 180 度吗？ ? 没有氧气就不能燃烧吗？ ? 牛顿力学可靠吗？ . . . 一切事物都在发展之中 , 一切知识 都在发展之中 , 一切科学都在发展之中 . 只有在思想深处认识到这种发展 , 只有 使这种变化发展的观念成为思想方法 , 成为思维习惯 , 成为生活的信念 , 才能 自觉地不断更新知识 , 才能真正获得创 新的精神和勇气 . 我们不仅希望学生掌握知识 , 更希望学 生掌握分析知识 . 选择知识 . 更新知识的能 力 . 智慧比知识更重要 , 过程比结果更重要 , 知识是启发智慧的手段 , 过程是结果的动态 延伸 . 教学中能够把结果变成过程 , 才能把 知识变成智慧 . 以综合为导向的教学 高分低能的本质 --- 知识的割裂 20 世纪 50 年代以后 , 科学发展的 最大特点就是在两个或多个学科的边 缘 , 在学科交叉 . 重叠的地方产生重大 突破 ; 在各个学科 . 各个行业最活跃的 人才总是具有强烈综合知识能力的复 合型人才 . 教师创新能力的 培养与训练 主讲 : 吴小鸥副教授 E-mail:wxo33@ 第一讲 教育与创新 ---- 教育的理想与追求 第二讲 教学与创新 ---- 让课堂充满生命的活力 第三讲 教师与创新 ---- 反思自我的专业成长 教育与创新 ---- 教育的理想与追求 问题之一 : 什么是教育 ? 问题之二 : 我们的教育追求什么 ? 问题之三 : 在追求中我们失落了什么 ? 什么是教育 ? 我国“教育”一词源自《孟子 . 尽心上篇》 “得天下英才而教育之”解释为 “教，上所施， 下所效也；育，养子使作善也。” ——（东汉）许慎《说文解字》 西方“教育”一词源自拉丁文“educare” 解释为 “引导” 教育是投射着、蕴涵着教育 者的主观意趣的引导活动，这种 主观意趣内含着教育者的价值选 择和价值预设。 我们的教育追求什么 ? 教育本身就意味着一棵树摇动另 一棵树 , 一朵云推动另一朵云 , 一个灵 魂呼唤另一个灵魂 . 如果一种教育未 能触及人的灵魂 , 未能引起人的灵魂 深处的变革 , 它就不成其为教育 . 教育所追求的是将知识转 化为智慧 , 使文明积淀成人 格 . 教育让学生在掌握优秀文化的同 时，更应获得智慧的启迪、心灵的润 泽、精神的熏陶和人性的升华，为受 教育者最大可能地实现个人价值和个 体价值社会化准备条件。 一块钢板值多少钱呢？ ---- 教育与个体的发展 在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值说， 大意是，一块普通的钢板值 5 美元，如果把这 块钢板制成马蹄掌，它就值 10.5 美元，如果做 成钢针，就值 3550.8 美元，如果把它做成手表 的指针，价值就可以攀升到 25 万 美元。 世界强国之腾飞 ---- 教育与社会的发展 从四大文明古国到现代经济强 国 , 在历史的变迁中教育成为社会 发展不可或缺的基本要素 . 在追求中我们失落了什么 ?