小学低年级数学趣味作业设计的实践研究结题报告.docx

小学低年级数学趣味作业设计的实践研究结题报告 在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数 学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力 和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断 深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式 和教学水平都发生了很大变化。然而，如何以新课程标准为依据，设 计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多， 大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学 生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和 应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知 识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨 别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景， 也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已 经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健 康的数学观极为不利。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的 设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的 形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活 动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极 性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快 乐。 一、课题研究的理论依据 人本主义理论。作业设计同样应以人为本。小学数学新课标 明确提出：“通过小学数学的学习，让人人在数学上都到得到发展， 让不同的人在数学上得到不同的发展……”为了真正贯彻落实新课 标，进行作业设计方面的研究具有重要的现实意义。 新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂 教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作 业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值 观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就 应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼 和辛劳。 二、课题概念界定 数学作业是指课前、课堂、课后的数学作业。 作业设计包括教师设计作业和学生自主设计作业。 小学数学作业设计的研究是通过对课前、课堂、课后作业的研究， 采用教师设计作业和学生自主设计作业的方式，根据学生数学学习需 要创设新型的作业形式，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而 有效地提高学生的数学学业成绩，使学生的自主精神、创新意识、实 践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。 三、课题的研究目标 通过课题研究，创新小学数学作业的形式，总结出适合小学 生年龄特点的数学作业形式。 通过课题研究，提高学生数学作业兴趣，促进学生数学综合 素质和数学能力全面提高。 通过课题研究，达到减轻学生负担的目的，促进数学学习质 量提高。 四、课题研究的内容 开展小学数学作业内容的研究，以从教材中精选作业、根据 教学内容改编作业、拓展作业为研究切入点，在实践过程中，让数学 作业目标更多元化，内容更丰富，有利于学生主动地进行观察、实验、 猜测、验证、推理与交流，真正达到为培养学生的创新精神而服务的 目的。 开展小学数学作业形式的研究，以作业的自主性、合作性、 生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，在调查分析的基础上， 保留数学作业布置中的优点，创新作业的形式，使课内外数学作业能 有效地成为提高学生数学学习效果的一种手段。 关注学生个体差异，开展小学数学作业分层设计的研究。根 据作业量、作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，让不同的学 生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对数学学习产生 浓厚的兴趣。 五、具体做法： （一）改革数学作业的内容 小学数学新课标明确提出“通过小学数学的学习，让人人在数学 上都得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展”。鉴于此，我 们改革了作业内容，让数学作业目标更多元化，内容更丰富，真正达 到为培养学生的创新精神而服务的目的。 从教材中精选作业 根据教学内容改编作业 根据教学内容拓展作业 （二）改革数学作业的形式 我校数学老师在设计数学作业时注意了多样化的原则，让作业成 为现实的、有趣的、探索性的活动，学生在学习过程中采用操作实验、 自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式，这样，学生 的数学作业形式由原来单一的练习与计算为主变成了以下形式多样 的作业类型。 1、游戏性作业 为了激发学生的学习兴趣，我们的老师在低年级设计了富有童趣 的游戏性作业，如玩数学游戏、与家长对话等，让学生在轻松的活动 中掌握知识。 2、实践性作业 教师还带领学生走出教室，接触社会，让学生学习生活中的数学， 使他们看到了生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工 具。 如：在学习了人民币的知识后，何娜老师让家长带