部编版小学语文去年的树精品优质课教案.pdfVIP

11、去年的树 教学目标： 1、认识1 个生字，会写4 个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯” 等词语。 2、分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的 方法。 3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友 情是建立在诚信的基础上的。 教学重点难点： 1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入课文 1、今天还是学习一篇童话故事——《去年的树》。大家已经预习了，老 师要来考考大家。 2、生字认读 融化 剩下 伐木 煤油灯 寒冷 砍倒 切成 一盏灯 鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿 二、品读“天天”，进入文本 1、故事的开头是这样写的，谁来读？ 2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头） 3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？ 生：难过、开心、生病了…… 师：还有别的可能吗？ 师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 4、师生引读：多美好的日子啊！ 风和日丽的春天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天 天听着鸟儿唱。” 骄阳似火的夏天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天 天听着鸟儿唱。” 瓜果飘香的秋天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天 天听着鸟儿唱。” 迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天 天听着鸟儿唱。” 走过春，走过夏，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天 天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。” 5、有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。 生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚） 师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头） 6、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下 来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。 师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一 只怎样的鸟？ 生交流，教师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱 师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿， 树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们 带着这样的感情再读故事的开头。 7、故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑 吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语） 师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？ （板书：不写外貌） 师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。（板书：浅近） 师：那么故事接下来还是这么浅近地写吗？自己接着读课文。（学生自由读 课文） 三、品读对话，体会情感 1、读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还 记得吗？ 生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。 师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？ （指名读对话） 师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。 2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读 提示语） 师：读得都挺好，只有一个人没读好。（毛老师）不能全怪我，这提示语还 真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？ 生：有形容词。 师：这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。 （出示《巨人的花园》片段）朗读片段。（三处：很生气、又发脾气了、大 声斥责） 师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事的提示语有