XX年六年级数学上册单元教案(人教版)【DOC范文整理】.docx

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XX年六年级数学上册单元教案(人教版) 白沙学区六年级第十一册数学科教案 课题单元分数乘法课时安排 10课时 集备教师 主备教师 教学设计补充说明 课时 教学内容:第2页,例1及“做一做”,练习一 1-3题。 教学目标:在学生已有的分数加法及分数基本意义的基 础上,结合生活实例,通过对分数连加算式的研究,使学生 理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,能够 应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。 教学重点:使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘 整数的计算方法。 教学难点:引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学准备: 教学过程: 铺垫孕伏 出示复习题。 整数乘法的意义是什么? 列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么? 个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少? 计算: 计算时向学生提问:这道题的什么特点?计算时把什么 做分子?使学生看到三个加数都相同,计算时 3个3连加的 结果做分子,分母不变。 引出课题。 分数加法是否也有简便算法?今天我们学习分数乘法。 探究新知。 教学分数乘整数的意义。 出示例1,指名读题。 分析演示: 师:每人吃块蛋糕,每人吃的够一块吗?接着出示如课 本的三个扇形图。问:一个人吃了块,三个人吃了几个块? 使学生从图中看到三个人吃了 3个块。让学生用以前学过的 知识解答3个人一共吃了多少块?订正时教师板书:+ + 观察引导: 这道题3个加数有什么特点?使学生看到 3个加数的分 数相同。教师问:求三个相同分数的和怎样列式比较简便 呢?引导学生列出乘法算式。教师板书:。再启发学生说出 表示求3个相加的和。 比较和12 X 5两种算式异同: 提示:从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。 。 通过讨论使学生得出: 相同点:两个算式表示的意义相同。 不同点:是分数乘整数,12X 5是整数乘整数。 概括总结: 教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概 括出两算式的意义? 教学分数乘以整数的计算法则。 推导算理: 由分数乘整数的意义导入。 问:表示什么意义?引导学生说出表示求 3个的和。板 书:+ +。学生计算,教师板书:。提示:分子中 3个2连 加简便写法怎么写?学生答后板书:教师说明:计算过程中 间的加法算式部分是为了说明算理,计算时省略不写。 引导观察:的分子部分、分母与算式两个数有什么关 系? 观察结果:的分子部分 2X 3就是算式中的分子 2与整 数3相乘,分母没有变。 概括总结: 请根据观察结果总结的计算方法。 汇报结果:使学生得出是用分数的分子 2与整数3下乘 的积作分子,分母不变 根据的计算过程,明确指出:分子、分母能约分的要先 约分,然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后 让学生将按简便方法计算。 反馈练习: ⑴教材第2页“做一做”第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么? ⑴教材第2页“做一做”第2题。 教师提示:乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。 学生独立完成,集体交流,重点让学生说一说思路。 全课小结。 这节课我们学习了什么?弓I导学生回顾总结。 板书设计: 分数乘法 第2课时 教学内容:教材第3页及相关教学内容” 教学目标:结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是 “求一个数的几分之几是多少”。通过组织学生进行迁移、 类推、归纳、交流等数学活动,培养学生的类推、归纳能力 教学重点:理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘分数 的计算方法。 教学难点:推导算理,总结法则。 教学准备:投影片或多媒体。 教学过程: 一、 复习导入 计算下列各题并说出计算方法。 X 4 X 4 X 14 X 引入:这节课我们来继续学习分数乘法的问题。 二、 探索新知 一个数乘分数的意义 投影出示例题2。 问题一:3桶水共多少升? 指名列出算式:12 X 3。 提问:你是怎么想的? 启发学生得出:求“ 3桶水共多少升?”就是求3个12L, 也就是求12L的3倍是多少。问题二:桶水共多少升? 指名列出算式:12 X。 提问:根据什么列示的? 启发学生思考:桶就是半桶,求桶是多少升?就是求 12L 的一半是多少,也就是求 12L的是多少。 问题三:桶水共多少升? 指名列出算式:12 X。 提问:你是怎么想的? 启发学生思考:求桶是多少?就是求 12L的是多少。 结合上面的几个问题,你知道“ 12X ”和“ 12X ”这两 个算式表示的意义分别是什么吗? X表示12L的是多少:12 X表示12L的是多少。 总结:一个数乘分数的意义。 一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多 少。 完成教材第3页“做一做”。 引导:这道题求吃了多少千克,也就是求 3千克的是多 少千克。 分数乘分数的计算方法。 投影出示例题3。 李伯伯家有一块

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