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XX年六年级数学上册单元教案(人教版)
白沙学区六年级第十一册数学科教案
课题单元分数乘法课时安排 10课时
集备教师
主备教师
教学设计补充说明
课时
教学内容:第2页,例1及“做一做”,练习一 1-3题。
教学目标:在学生已有的分数加法及分数基本意义的基 础上,结合生活实例,通过对分数连加算式的研究,使学生 理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,能够 应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。
教学重点:使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘 整数的计算方法。
教学难点:引导学生总结分数乘整数的计算法则。
教学准备:
教学过程:
铺垫孕伏
出示复习题。
整数乘法的意义是什么?
列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?
个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少?
计算:
计算时向学生提问:这道题的什么特点?计算时把什么 做分子?使学生看到三个加数都相同,计算时 3个3连加的
结果做分子,分母不变。
引出课题。
分数加法是否也有简便算法?今天我们学习分数乘法。
探究新知。
教学分数乘整数的意义。
出示例1,指名读题。
分析演示:
师:每人吃块蛋糕,每人吃的够一块吗?接着出示如课 本的三个扇形图。问:一个人吃了块,三个人吃了几个块? 使学生从图中看到三个人吃了 3个块。让学生用以前学过的 知识解答3个人一共吃了多少块?订正时教师板书:+ +
观察引导:
这道题3个加数有什么特点?使学生看到 3个加数的分
数相同。教师问:求三个相同分数的和怎样列式比较简便 呢?引导学生列出乘法算式。教师板书:。再启发学生说出 表示求3个相加的和。
比较和12 X 5两种算式异同:
提示:从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。 。
通过讨论使学生得出:
相同点:两个算式表示的意义相同。
不同点:是分数乘整数,12X 5是整数乘整数。
概括总结:
教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概 括出两算式的意义?
教学分数乘以整数的计算法则。
推导算理:
由分数乘整数的意义导入。
问:表示什么意义?引导学生说出表示求 3个的和。板
书:+ +。学生计算,教师板书:。提示:分子中 3个2连
加简便写法怎么写?学生答后板书:教师说明:计算过程中 间的加法算式部分是为了说明算理,计算时省略不写。
引导观察:的分子部分、分母与算式两个数有什么关
系?
观察结果:的分子部分 2X 3就是算式中的分子 2与整 数3相乘,分母没有变。
概括总结:
请根据观察结果总结的计算方法。
汇报结果:使学生得出是用分数的分子 2与整数3下乘
的积作分子,分母不变
根据的计算过程,明确指出:分子、分母能约分的要先 约分,然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后 让学生将按简便方法计算。
反馈练习:
⑴教材第2页“做一做”第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么?
⑴教材第2页“做一做”第2题。
教师提示:乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。
学生独立完成,集体交流,重点让学生说一说思路。 全课小结。
这节课我们学习了什么?弓I导学生回顾总结。
板书设计:
分数乘法
第2课时
教学内容:教材第3页及相关教学内容”
教学目标:结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是
“求一个数的几分之几是多少”。通过组织学生进行迁移、 类推、归纳、交流等数学活动,培养学生的类推、归纳能力 教学重点:理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘分数 的计算方法。
教学难点:推导算理,总结法则。
教学准备:投影片或多媒体。
教学过程:
一、 复习导入
计算下列各题并说出计算方法。
X 4 X 4 X 14 X
引入:这节课我们来继续学习分数乘法的问题。
二、 探索新知
一个数乘分数的意义
投影出示例题2。
问题一:3桶水共多少升?
指名列出算式:12 X 3。
提问:你是怎么想的?
启发学生得出:求“ 3桶水共多少升?”就是求3个12L, 也就是求12L的3倍是多少。问题二:桶水共多少升?
指名列出算式:12 X。
提问:根据什么列示的?
启发学生思考:桶就是半桶,求桶是多少升?就是求 12L 的一半是多少,也就是求 12L的是多少。
问题三:桶水共多少升?
指名列出算式:12 X。
提问:你是怎么想的?
启发学生思考:求桶是多少?就是求 12L的是多少。
结合上面的几个问题,你知道“ 12X ”和“ 12X ”这两
个算式表示的意义分别是什么吗?
X表示12L的是多少:12 X表示12L的是多少。
总结:一个数乘分数的意义。
一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多 少。
完成教材第3页“做一做”。
引导:这道题求吃了多少千克,也就是求 3千克的是多
少千克。
分数乘分数的计算方法。
投影出示例题3。
李伯伯家有一块
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