在生物教学中重视培养学生的观察能力.pdf

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加大物理实验力度,培养学生观察能力 物理学是一门以观察和+实验为基础的学科,观察和实验是学生认识 界,获得物理知识的源泉。 观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。人们的各种探究活 动都是从观察入手的。 人的观察能力既不是生来就有的,也不是自然而然形成的,而是需要 经过有意识、有计划地培养才能形成的。观察力是人类重要的认知能 力。观察力在人的认知能力中占有十分重要的地位。它既是认知活动 的源泉,又是认识事物、掌握知识的重要途径。现代心理科学的研究 表明,在人脑所获得的信息中,有 80=90%是通过视觉获取的。所以, 观察是人获得知识的主要途径。一个人只有勤于观察,外界的信息才 能源源不断地进入大脑,才会增长知识,提高智能。如果一个人懒于 观察,那么他的智力就会每况愈下。 古今中外的科学家、教育家都非常重视观察力的作用。 达尔文说:“我没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察 那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在中人之 上。”俄国著名生理学家巴甫洛夫教育年轻人要“观察、观察、再观 察”。英国细菌学家弗莱明,原来霸道还可以这么温暖在发明了青霉 素之后说:“我唯一的功劳就是没有忽视观察。”教育心理学的研究 和实践表明,观察能力强的学生一般都是优等生。因为他们善于观察, 能够发现问题,找到学习的新方法,从而提高了学习效率。 良好的观察能力具有下列的品质和特点:①观察具有明确的目 的性。②观察具有顺序性、条理性。③观察具有理解性,即善于发现 某种事物的特征,善于发现事物之间的联系。④观察具有敏锐性,善 于发现一般人所不易发现的或容易忽略的东西,独具慧眼,明察秋毫。 学生在老师的指导下,通过观察社会、观察自然、观察实验等来获得大量的感性 认识,然后通过科学思维活动的“加工”,来继承前人的科学成果。 自然科学是实验科学,观察是科学研究的一种重要方法,它是科学研究中获得感性材 料的基本途径,是检验科学理论的基本方法,是科学认识的重要源泉。在中学科学教学中, 观察的重要性也是不容忽视的,主要表现在如下几个方面。 第一,观察是中学生获得感性材料的基本途径。获得丰富的感性材料是学习科学的出发 点和开端,是进行思维加工的重要条件。从信息加工的角度看,通过观察可以使学生接受信 息,有了大量的信息才能进一步加工。 第二,观察有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是认识需要的情绪表现,它在学生学习 科学的过程中起着动力作用,能促进学生学习的自觉性、积极性和主动性。学生所观察的现 象,往往形象生动、真实直观、引人人胜,使学生感到新奇,从而想探究其中的奥秘,有效 地激发学生学习科学的兴题。 第三,观察是培养学生科学能力的有效途径。中学生的科学能力包括观察能力、实验能 力、思维能力三种基本能力,还包括分析问题、解决问题的能力、学习能力、以及创造能力。 观察是实验的一个主要环节,有利于实验能力的培养;在科学观察中,必须结合初步的分析 与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等思维活动,必然能增强思维能力;科学观 察的特点之一就是有一定的观察目的、观察任务和观察对象,为解决一定的问题而进行。因 此,通过观察能够培养学生分析问题解决问题的能力;在进行科学观察时,为了保证观察的 成功、达到预期的观察目标,需在观察的全过程中将观察本身作为意识的对象,不断地进行 积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节,此即自我监控(self -regulation) 。而 自我监控能力是学习能力的核心,因此,观察有利于培养学生的学习能力;观察中的智能品 质是衡量观察能力高低的重要标志,独创性是智能品质之一,因此,要培养观察能力,必须 培养观察的独创性,即培养学生创造性的观察能力。总之,科学观察对各种科学能力的培养 起着重要的作用摘要:眼睛是心灵的窗口,人从外界所接受的信息,90%以上是通过观察获 得的,没有敏锐的观察力,就不会有灵敏的思维力,丰富的现象力和良好的记忆力,当然也 不会有完整的再现能力,在物理实验教学中培养学生的观察能力就显得尤为重要,这就要求 学生养成良好的观察习惯。 物理学科的观察能力是指善于观察物理现象和物理过程的细微 变化及其本质特点的能力。 新课程标准也要求学生“从生活走向物理,从物理走向社会”,就是希望能 够提高学生的观察能力,从而更好的获得观察信息,探究出物理规律。 中学生具备敏锐、精细的观察力是学好生物学只是必备的良好素 质。因次,在生物教学中重视学生观察能力的培养,是提高

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