三位特级教师“导读法”异读研究.docxVIP

三位特级教帅“导读法”异读研究 近20年来，语文教育界可谓白花盛开、流派纷呈，其中“导读派”出类拔 萃，生命力强、影响大，成效最为显著。自20世纪80年代以来，一直备受专家 和全国各地语文教师的宵睐。什么是“导读”呢？ 导，指教师的指导、引导、因势利导，也就是发挥教师的主导作用；读，指 学生的阅读实践，也就是充分体现学生的主体地位。 “导”与“读”的统一，揭该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 示了教学过程中师生彼此合作乂互相制约的双边关系。 关丁“导读”，张志公先生是这样阐释的：“导读”与“导演”、“导游”结构 完全相同，都涉及了两个方面，一方面是“导”，一方面是“读”、“演”或“游”。 这两方面中，后者是主体，导读的主体自然是学生，教师“导”的目的就是让学 生读得更好，最终脱离教师，自己去读。教师不能代替学生读，更不能只管自己该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 “导”，而不顾学生的阅读实际；要看学生呈现出的思维走向，要因势利导。学 生阅读一篇文章，在有限的时间内收获大小，关键在丁教师的“导” ，它直接决该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 定学生读的成效。 当今教育界有这样的提法；一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一 切。这就是说在整个教育教学过程中， 教师的一切活动的安排、措施手段的运用 等都是服务丁学生的，因此学生是教育教学过程中真正的主人。语文教学也不例 外，“导读”更是突出了学生的主体性。它要求一定要加强学生的阅读实践，教 帅不能越俎代庖，更不能只管自己导，置学生丁不顾。要时刻关注学生，并通过 学生的语言、表情、眼神、动作来窥视他们的内心变化，从而及时调控教学，加 以合理诱导。还要尊重、鼓励学生发表与众不同的见解，即使见解有些偏差，教 师也一定要从不同侧面、不同角度给予适当的肯定，要小心翼翼保护学生学习的 积极性，并使每个学生都具有成功感。要培养学习兴趣，增强学习信心，因为自 信心越强，成功的可能性就越大。另外，从马克思主义关丁内因和外因辩证关系 的论述上看，在导读中，学生主体性的体现就更加明显，因为学生是唯一的内因， 教师及其作用届丁外因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因 而起作用。如果学生不发挥作用，紧闭内因大门，师生处丁对抗地位，学生主体 不愿意接受教师的教育，教师的“导”岂不等丁零吗？该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 在此基础上，“导读”还确立了 “以学生发展为本”的教学思想。教师不仅 要鼓励学生学习语文知识，教会学生学习方法，更重要的是通过一篇篇凝聚着作 家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操， 影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，逐步培养学生的独立精神与自 信心，以致丁最终沉淀为人的精神世界中最深层、 最基本的东西 价值观和该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 人生观。“导读”不仅是认知发展的过程，学会学习的过程，更是健全人格的形 成过程，学会做人的过程，也就是说“导读”非常关注人的成长、发展及人生道 路的选择。因为它遵循一个原则，即教育是培养人的一项系统工程。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一、“导读派”的形成和发展 导读派的产生与发展并非偶然，它是有历史渊源的，它是在继承我国古 代语文教育优良传统的基础上，吸收国内外先进的教育教学理论，结合学生实际 情况，逐步成熟起来的。我国古代教育家孔子就是启发式教学的首创者和实践者。 他主张“不愤不启，不怔不发。”（《论语?述而》）朱熹解释说“愤者，心求通而该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 未得之意；怔者，口欲出而未能之貌。”愤、怔是启发的最好时机，经老师引导、 启发，学生就会心通意达，豁然开朗。我国古代第一部也是世界第一部教育教学 论著《学记》中也有这样的论述：“启子之教，喻也。”这里的“喻”，就是多方 引导。叶圣陶先生也教导我们“教师当然须教，而尤宜致力丁 ’导’ ，导者多方该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 设法，使学生自求得之，卒抵丁不待教师教授之谓也。”从上面的论述可以看出， 教师的任务并不是奉送真理，而是千方白计地使学生发现真理。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 近些年来，西方的一些教育心理学家，他们也鼓励学生在教师的引导下自己 去发现，去探索，从而获取知识，这与“导读派”的宗旨不谋而合。 “导读派”该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 以特级教师黎见明、钱梦龙、钟德赣为代表。“导读”理论问世丁 1981年，几乎 是黎见明和钱梦龙同时提出的。重庆一中黎见明先生说：“回顾漫长的教学岁月， 探索’导读’之路竟是如此曲折。1954年，倡导凯洛夫的五环节教学法，我发 现课堂的变