沙水游戏案例.pdfVIP

游戏文本案例 小小一粒沙，魅力无限大 ——大班幼儿主题式玩沙的探索与实践 【游戏主题】 沙是大自然的产物，玩沙是一种创造性游戏，通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行构想与 建筑。玩沙游戏在幼儿园活动形式当中是一种崭新的尝试，新的探究。它将玩沙活动与科学课程有 机整合，它不仅使幼儿获得广泛的科学知识，而且能促进幼儿的身体协调能力，发展幼儿的手腕精 细动作，同时还能激发幼儿的想象力和创造力，并且在玩游戏中使幼儿的语言能力得到锻炼，社会 性行为在玩游戏中得到良好的发展，提高对美的感受力和欣赏力［ 1］。 自玩沙活动展开之后，我在班中尝试着将玩沙与课程主题相联系，如：在秋游季期间，我们的 玩沙主题就是《仁黄山公园》 ，在认识家乡活动期间，我就将玩沙主题定为《美丽的湖州》 。利用沙 土流动、可塑的特点，有目的、有系统地引导幼儿玩沙，诱发了幼儿的奇妙想象和欲望，蕴藏着无 数创新的契机，为幼儿增添许多游戏乐趣。 【游戏背景】 《3-6 岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出： “幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一 日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。 ”［2 ］为 了积极贯彻省一级幼儿园复评要求，我园从上学期将玩沙列为日常的教学活动中，实践证明这种低 结构、没有既定玩法的原材料对孩子而言有无限的发展可能，不仅让幼儿愉悦的在玩沙游戏中获得 动作发展和社会性发展，还能丰富认知经验，提高想象力和创造能力，对幼儿的身心发展具有独特 的价值。 但是，玩沙游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱，但现实中的玩沙游戏因为主题流于形 式缺乏内容、材料随意投放缺乏思考、指导随便盲目缺乏推动等原因，导致其成为幼儿动作操练和 情绪宣泄的渠道，而欠缺创造性和探究性的玩沙游戏行为。针对这些问题，在实践中应以“追随幼 儿”为游戏理念，追随需要投放材料，追随特点设定主题，追随发展指导回应，推动幼儿主题式玩 沙的形式，从而促进创造性玩沙游戏水平的提高。 【游戏描述】 玩沙虽是一项幼儿自主活动，但是如果没有适宜于幼儿自主和表现的环境，幼儿就难以在游戏 中获得充分的发展。日常的操作实践中，教师放任自由让幼儿自主玩沙中还是发现了一些问题。 案例一：我们拿什么玩？ 每次带小朋友们去玩，都会出现许多孩子哄抢大型玩沙工具的现象：运沙车、水桶，大铲子等。 但是在一套玩沙工具里，这些工具的数量是有限的，于是，因为争抢大工具而发生“纠纷”的现象 时有发生。在一次玩沙活动前，我邀请了几位小帮手帮我抬工具箱，几位小帮手倒是十分乐意这项 工作，最后我才发现并不是喜欢当小雷锋帮小朋友做好事，而是作为小帮手可以更快，更准确得拿 到最大的那几样工具。同时，我又发现这些被孩子们青眯的工具，在玩沙时的作用并不大，很多孩 子只是沉浸在重复的操作中，如一直用勺子舀放在漏斗里看沙从上面滤出，亦或是将运沙车装满后 运到远处倒下后再重新装沙……这些玩沙工具在玩沙时并没有凸显太大的功用。 案例二 : 我们怎么玩？ 由于我园的玩沙池和盥洗池距离较远，幼儿如果要借助水来进行沙水游戏时必须用小小的容器 反复多趟进行接水，这里就涉及到谁是运水员的工作。我也不止一次得在玩沙中看到许多幼儿为了 运水的工作争吵。 记得我们班一次玩沙活动中安安和圆圆在造房子， 圆圆说：“安安你去打点水吧？” 安安不乐意，圆圆转身向旁边的星星示意让她去打点水，星星也不同意并对她说： “我这里也很忙， 没空去。”圆圆又叫了正在旁边无所事事的兜兜去，没想到他满口答应了，乐呵呵得拎着水桶去打水 了。还说我就来帮你们打水吧。 我在旁边经过一番观察后对圆圆、 安安、 星星说： “你们要谢谢兜兜， 如果不是他这么热心帮忙，今天的水我看是没人愿意去打了。 ”的确，在玩沙过程中也会有一小部分 “旁观者”，他们这里看看，那里瞧瞧，不知道自己应该加入到哪个团队玩沙。一次玩沙活动，我对 站在一旁发呆的俊俊说： “怎