《千米的认识》具体内容及教学建议.docxVIP

千米的认识 编写意图 例4,介绍长度单位 “千米”，并给出表示千米 的符号“km” ,让学生了解。 结合学生熟悉的运 动场跑道示意图，将1千米 与学生的经验建立联系，说 明1千米有多长。并用已掌 握的长度单位“米”推算出 新的长度单位“千米”，自 然地引出千米和米之间的 关系。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 第二幅情境图和 “做一做”，通过量一量、 (辛乗的认识 计意比轻黃的路垃, 运功场的范运.通常1河崑400. 2罔半良1000 A - 1000 張冏鞍丸的单良衣示是1千求「该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 1 f -1000 富 j _、\ 遨二翌口和池怖一起別覆外占 遨二翌口 和池怖一起別覆外占「T■来的路柱.体幣1十来有.賁荟.. ■ ?■干求比叫, 教学建议 充分利用生活情境，帮助学生感受千米。 教学这一内容时，应通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的直接经 验，增强学生学习的积极性。在校园里，学生接触最多就是操场，如果学生没有 接触过400米1圈的标准跑道，可结合本校的实际情况，如“200米一圈的跑道， 5圈就是1千米”，来帮助学生理解和感受1千米。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 切实组织好各种活动。 千米不像前面所学的其他长度单位可以看得见、 比划出来，需要通过多种活 动帮助学生亲身体会，加深理解。可以专门安排一节室外课，先组织学生量一量 100米的直线距离，然后想象一下2个100米有多远,,10个100米有多远。再以小组合作的形式组织走100米的活动，并强调要用自己平时的步幅、速度走， 并记录所用的时间、步数，最后让学生根据走100米的感受推想出1千米大约有 多远，推算出走1千米所要用的时间和步数。再以小组为单位，互相说一说(估) 从学校门口到什么地方大约1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到 校外走1千米，亲身感受1千米有多长，并与自己估算的时间和步数进行比较，该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 编写意图(1)例5,教学千米与米之 间的换算。通过“想”引导学 生运用千米和米之间的进率， 用口算直接推算出结果。⑵例5的“做一做”，在 数轴上填写合适的数，巩固千 米和米的换算，同时培养几何 直观。(3)例6及相应的“做一做” 安排的是估测活动。这一部分 内容，是学生在例4通过各种 活动感知 编写意图 (1)例5,教学千米与米之 间的换算。通过“想”引导学 生运用千米和米之间的进率， 用口算直接推算出结果。 ⑵例5的“做一做”，在 数轴上填写合适的数，巩固千 米和米的换算，同时培养几何 直观。 (3)例6及相应的“做一做” 安排的是估测活动。这一部分 内容，是学生在例4通过各种 活动感知1千米有多远的基础 上展开的，意在提高学生的估 测能力，培养学生的长度观念， 以及体现解决问题策略的多样 化。 教学建议 1 -f-jfc.t 1000 試 3+X 翘：1Q00 號” 500D 康 里岳芍■ t ，丰1000^-. ■ I M-41 C ) lit 6 佶一猪，賦懦累到孕检去鮒有多远 艮100走山大的 ■fr盘2CC沢 电丁 EW认无紳300来 ■￡.1 走 100 牯计一下.认傑家到附it杓訴忌丸約有$远. (1)注重交流和概括换算方法。 在教学例5和相应的“做一做”时，可以先让学生独立完成，然后让学生交 流填写的思路。学生的思路可能有多种，只要合理都应给予肯定，同时也要积极 引导学生评价和概括换算的方法。重点要使学生掌握正确的思考方法，直接写出 推算结果，不要求写出推算过程该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 (2)体会解决问题策略的多样性，提高学生估测能力。 这部分内容是修订后的教材新增加的， 体现了对估测的重视。首先，鼓励学 生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中体会解决问题的多种策略。例如， 除了教材上呈现的步行和坐公共汽车上学的情况外， 请家长骑自行车或开车接送该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 的孩子说一说自己的想法。其次，针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的 指导，提高学生的估测能力。例如，对步行上学的学生可以借助例4中得出的走 100米的时间、步数作为标准进行估计；对乘公共汽车上学的学生可以结合站数 与每站的距离进行估计。“做一做”教学时应指导学生利用身边的物体作标准进 行估测。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠