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升和毫升》单元教材分析 升和毫升是容量单位 , 经常用来表示容器里容纳的液体 的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升 , 是因为这两 个计量单位在日常生活中的应用极广 , 几乎随时随地都可能 接触到。尽量早些教学升和毫升 , 既方便学生生活 , 又为以后 教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学 的 , 因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。 《标准》关于升和毫升的教学目标是 , 通过实例了解容 积的含义及度量单位 , 会进行单位之间的换算 , 感受 1 升、 1 毫升的实际意义。根据这些教学目标 , 本单元教材分四部分 编排: 第 10 页初步教学容量的含义 ,体会计量容量也需要有 统一的容量单位。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 第 11~14 页初步教学升。先讲述计量液体有多少通常用 升作单位 , 然后通过制作与操作教学 1升的实际意义。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 第 15~17 页教学毫升。包括什么时候要用毫升作单位 ,1 毫升液体大约有多少 , 升与毫升间的进率及简单换算等内容。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 第 18~21 页单元练习与实践活动。在单元练习里整理有 关升和毫升的知识 , 提高学生实际应用这两个单位的能力。 在《美妙的“杯琴” 》这个实践与综合应用里 , 把数学知识和 音乐感受巧妙地结合起来。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 本单元还编写了两篇“你知道吗”其中一篇介绍有关 本单元还编写了两篇“你知道吗” 其中一篇介绍有关 义务献血的知识 , 另一篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。 、以已有的生活经验为基础 , 帮助学生逐步建立容量的 概念。 容量是容器里最多能容纳多少液体的量。为了让学生在 尚未学习体积之前先建立初步的容量概念 ,第 10页例题作了 很细致的安排。先出现直观情境 , 里面有大小不同的两个茶 杯和大小不同的两个冷水壶。然后依次提出三个问题 , 引导 学生在已有生活经验的基础上 , 逐步理解容量的含义。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 学生都知道茶杯里能盛水 , 茶杯有大有小 , 能盛的水就 有多有少。例题的第一个问题引导学生观察情境图里的两个 茶杯, 说说哪个茶杯能盛的水多些。并告诉他们 , 图中比较高该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 的那个茶杯能盛的水多 , 这个茶杯的容量比较大。这里是教 材第一次出现“容量”这个词 , 注意和学生已有的生活经验 密切联系 , 便于学生初步感受“容量”的含义。教学的时候 要注意两点 : 一是情境中的两个茶杯都是空的 , 里面没有盛 水,“哪一个茶杯能盛比较多的水” 是直觉下的想像与判断。 学生通过这样的想像 , 容易体会到 “杯子容量” 的本质含义。 二是要给学生较多时间去领悟“茄子”卡通说的那句话 , 抓 住“盛的水多”和“容量比较大” , 有意义地接受“容量” 的含义。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 例题的第二个问题既有趣 , 又具有挑战性。设计这个问 题的目的是促进学生更深刻地理解容量的含义 , 解决并回答 这个问题可以按四步进行 : 第一步让学生说说“冷水壶的容 量”是什么意思 , 引导他们把“容量”这个比较抽象的概念 回归到“能盛的水”的现实层面上 , 通过把概念具体化再次 体会容量的含义。第二步让学生猜一猜哪个冷水壶的容量大 一些。为了便于学生区分和表述 , 情境图里的一个冷水壶是 红把手 , 壶体上刻了花 ; 另一个冷水壶是黑把手 , 壶体上没有 花。第三步通过倒水验证猜想。先在一个壶里盛满水 , 再把 这壶水往另一个壶里倒。或是红把手水壶里的水倒满黑把手 水壶后还剩下一些 , 或是黑把手水壶里的水全部倒入红把手 水壶里后尚未盛满。倒水验证猜想这种方法要让学生自己想 出来, 并让他们动手倒一倒。第四步确认问题的答案 ,因为红该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 把手水壶里能盛的水多 , 所以它的容量大一些。 “想想做做”第 1、2 题, 在一个杯子里盛满水 ,往别的 杯子里倒 , 继续体会容器的容量大、容量小、容量相等的含 义。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 例题的第三个问题让学生体验需要统一的单位来计量 容器的容量。 教学时可以分三步进行 : 第一步让学生说说 “水 壶的容量是多少”这句话的具体意思 , 再次在抽象的概念具 体化的过程中体会容量的含义。第二步观察教材里的插图 , 把一壶水往杯子里倒 , 如果倒入较小的杯子 , 刚好 5 杯 ; 如果 倒入较大的杯子 , 刚好 4 杯。第三步让学生说说这个水壶的 容量是多少 , 体会只有使用确定的杯子才能准确地表达水壶 的容量 , 也就是需