优化学科作业设计的策略初探.ppt

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只有合适的,才是最好的 ——优化学科作业设计的策略初探 高 纪 良 引  言 2007-9-4《文汇报》: 采访时,读了两封家长写给市教委的信,有点心酸。一位老人无奈地说:“孙子才读小学二年级,每天作业多得让人眼花:20个生字,每个生字抄写50遍;组词40个;数学口算120题、听算80题;英语默写抄写字母、单词;每门学科完成《课课练》。面对日复一日的机械抄写,孩子把笔也扔了。”还有一名家长写道:“今年‘五一’长假,孩子为了做作业,都没能玩上一整天,既可怜又可悲。”(题海战术、作业变成作孽) 机械重复、题海战术、越来越苛刻的试题……所有这些,都与孩子心智发展的规律背道而驰。更有甚者,沉重的负担让孩子们丧失了对学习的兴趣。 一位中学校长曾说:“负担首先是一种心理感受,不喜欢而强迫其被动完成,就会成为负担;如果喜欢什么,就会积极主动地去做,怎么会成为负担?”但现在的实情是,即使课程难度降低了,如果还是这种机械的灌输和与孩子过不去的考查,学习仍将是孩子的不可承受之重。 而没有了学习激情,薄薄的一张纸对他们来说也可能成为负担。 作业的定义 作业:是学生巩固知识、熟练技能、发展智力的一项实践活动,是课堂教学的补充和延伸,也是教师搜集处理信息、及时调整课时计划,采取有效措施,提高教学质量的重要渠道。 在新课程实施过程中,很多教师忙于进行教学教研方式和学生学习方式的转变,忽视了对作业的探索与思考,作业从形式到内容仍沿用传统作业模式,仅限于教材中的练习题、配套练习册和书店购买的各类过关性检测题,很少从适应新课程,张扬学生个性,尊重学生人格,培养情感态度、价值观和创新能力的高度出发设计作业。这样的作业,已经成为阻碍新课程实施的一个重要因素。 交流和分享: 一、细化作业设计的背景 二、强化作业设计的功能 三、优化作业设计的策略 1.过传忠的作业 祥林嫂的前半生很顺利,脸色也很好。 祥林嫂的后半生很难过,有一定的反抗。 是否断定:祥林嫂在后半生的觉醒? 答案是在鲁迅《灯下漫笔》中: 人有两种:做惯了奴隶的人。       做奴隶而不得的人。 2、一张白纸写成一篇文章 北京语文特级教师,赵景瑞。 什么叫观察? 误解:观察就是用眼睛看。(视觉) 正确理解:综合使用人的各种器官进行学习。 (听觉、触觉、味觉、嗅觉、第六感觉) 应该教会学生观察。 3、讲究作业类型 一堂课要留有三种不同类型的作业题, 让学生按照自己的学习情况选择完成。 梳理、复习、巩固。 拓展。 探究。(中国人为何喜欢用“半”?) 一、细化作业设计的背景 1、市场经济体制背景 市场经济是法制经济 市场经济是关系经济 市场经济是效率经济 2、优质教育的需求背景 吕型伟:在奉贤调研时听到一个村长的问话:  老师们是否知道教育百分比的概念?   对于一个班级而言,学生是五十分之一。 对于一个家庭而言,学生是百分之一百。 对于教育的投资,回报率是最高的。 3、课程改革的全新背景 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 (日本历史老师布置的作业是: 从甲午战争和抗日战争得知, 中日关系的历史是每一百年打一次仗,请同学们思考,中日到了第三个一百年可能在什么时候打仗?) 4、教学管理的环节背景 教学工作五个环节,环环紧扣,缺一不可。备课、上课、学生作业的布置与批改、辅导和成绩的考核 当前中学校内部管理和教学安排仍存在重知识传授、轻实践能力,重作业训练、轻教学效率,重考试评价、轻命题分析等“围着分数和考试转”的现象。 上海市教委2007〔46〕文件 为改变上述现象,区县教育行政部门要指导中小学校从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手,切实改进教学工作,提高教学效率和质量,培养学生学习的兴趣和学会学习的能力,切实实现减负增效。 金山区教师进修学院提出: 提高作业的有效性作为2007年研训工作的重点。 二、强化作业设计的功能 1、复习巩固的功能 精心设计和选择作业。要严格控制作业量,以精选提高实效,减轻学生负担。将提高作业设计能力,加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业的基础上,可实行分层选择性作业。作业形式要多样化,书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合,学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。 2、检测评价的功能 重视作业批改与学习辅导。教师要注重作业的反馈功能,及时批改作业,从中获得教学信息,诊断学生的学习问题及教师的教学问题,并及时向学生反馈,改善教学行为。 3、拓展激励的功能 可采用要点指导和评语激励等作业批改方式,对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。 学校要鼓励教师对学有困难的学生实施作业面批,并在作业面批的过程中,加强师生情感交流和个别学习辅导。

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