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吨的认识》教学反思 ［反思］ 引导学生建立 1吨重的质量观念是本节课的重点。于是我重视从学生的生活 经验和已有知识出发学习和理解数学、 联系生活在体验中学习数学。在教学中我 首先让生搬一搬大米，亲自感受 1 袋 25 千克的大米的重量，再通过想象感受 40袋大米的重量，进而主动感悟出 1吨有多重；接着让生开展互相背一背的实 践活动，让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是 1吨，问：全班 同学合起来的体重够 1吨了吗？让生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体 验，在体验中理解，进而对 1 吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的 能力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出 1吨有多重时，我让生 展开想象：如果让你搬 1吨的大米，你觉得怎样？在我备课和多次试教中， 学生 均回答“不可能搬得动”。没想到这节课竟有一个男孩说： “我想我能”，面对这件 预先没有料到的“意外事件”我当时有点紧张，我想如果能很好的处理它，很可 能成为本节课最大的“亮点”。也许这男孩只是预先没听明白老师的问题吧， 于是 我重新引导一次，没想到还是失败了，他还是坚持自己的想法： “我想我还是能”。 好“固执已见”的一个男孩！为了圆场，我说了一句： “如果有机会，请你试一试”， 然后回到了预设的下一个环节：让生互相背一背。我一边机械般地教学，一边为 自己的话“如果有机会，请你试试。”而后悔，怎样引导才能改变这男孩的想法呢？ 我边教边想，还是让他在体验中感悟，自己说服自己吧！刚才错过了搬大米这个 教育资源，现在得好好抓住背一背这个教育资源了。 于是，我有意让一个学生说 说他背的感受（他同桌是班上最重的）然后顺水推舟让那个“固执已见”的学生来 背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果 20 个这样身材的同学大约重 1 吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是： “肯定把我压扁”。并难为情地说： “老师，我改变想法了， 1 吨的大米我想我还是搬不动，太重了 ”。在老师精心设 计，循循善诱下，这男孩在体验中被说服了。此时，听课的老师给予热烈的掌声 和满意的笑声，但我明白，我的教育机智、教育智慧，还是不够的，还有待于不 断磨砺、发展。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 经过反思，如果再让我上第二次，我想我在第一次引导失败时，我选择的不 是回避而是积极面对，尊重学生的想法，然后及时引导，让他再一次体验。 一 袋 25 千克的大米你搬起来了，你真能干！ 2 袋这样的大米就是 50 千克，（把两 袋叠起来） 你能搬吗？请上来试试并帮老师把大米从这搬到讲台。 我想即使是力 气再大也无法能按要求去完成，从而进一步引导他，如果是 40袋就是 1 吨，让该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 你去搬，你能搬得动吗？我想学生的回答是肯定的： “搬不动。 ”从而进入下一环 节“背一背”。我想我如果这样处理将会更满意、更完美。这次经历，让我明白， 对于那些在设计好的教案外和常规课堂内突然出现的有效教育资源， 尤其需要我 们积极对待，及时抓取，细心呵护，用心挖掘，这样，我们的课堂会更加多姿多 彩。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠