四年级数学《平行四边形的特征》教案.doc

平行四边形的特征 教学内容： 小学数学四年级下册41页信息窗3第1课时 教学目标： 1．经历从具体物体中抽象出平行四边形的过程。通过观察、操作，认识平行四边形，感知平行四边形的特征。 2. 在观察、操作、验证等学习活动中，探索平行四边形的特征，提高初步推理能力，发展空间观念。 3．能够自觉运用平行四边形的知识就诶就生活中的简单问题，体验平行四边形知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，发展学生的应用意识和创新意识。 教学重、难点： 教学重点：认识平行四边形。 教学难点：研究平行四边形的特征的方法，发展学生的空间观念。 教学具准备： 教师准备：多媒体课件、平行四边形纸板、平行四边形特征的空白表等。 学生准备：直尺、直角三角板、量角器、长短不同的两种硬纸条等 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，巧手小工匠的评选活动继续进行着。小红用木条做了一个漂亮的衣架。课件出示课本75页信息窗1主题图： 1．认真观察情境图，图中衣架的形状像我们认识的什么图形？（平行四边形）（板书：平行四边形）。它有哪些特征呢 ？我们这节课就来研究一下。 2．其实，在我们的生活中，平行四边形的应用非常广泛。你能说说哪些物体的形状是平行四边形吗？ 学生自由交流。 课件出示：如电动门上、楼梯扶手栏杆上、花园篱笆上、启动架上 3.生活中有这么多物体的形状是平行四边形，那么平行四边形有哪些特征呢？ 二、自主学习，小组探究 1．回顾、引领 我们先来回顾一下，在研究长方形、正方形的特征时，是从哪几个方面进行研究的？(边和角)又是怎样验证的？（数、量、折等）现在我们要研究平行四边形的特征，也可以从这两个方面入手。 2.猜测平行四边形的边和角的特征 同学们，猜想是迈向成功的第一步。平行四边形的边和角有什么特征呢？咱们可以大胆地猜想一下！（板书：猜想） 学生可能猜想到：平行四边形有四条边、四个角、两个锐角、两个钝角，对角相等；对边相等、对边平行等。 “对边”是什么意思？教师出示平行四边形纸片，让学生按照一定的顺序边指边说：“上下”是一组对边，“左右”是另一组对边。“对角”呢？ 能按照一定的顺序观察事物并进行有序描述，你真是了不起！ 3.验证猜想 这些只是猜想，科学的结论是需要用事实来验证的。智慧就在我们的手指尖上，现在就来验证一下吧。（板书：验证） （1）课件出示要求： ①以小组为单位，利用准备好的学具从边与角入手进行研究。 ②小组长做好分工，选好操作员、观察员、记录员和汇报员。 ③把小组验证结果整理在“平行四边形的特征”的表格中。 平行四边形的特征 边 角 （2）小组探究。教师巡视，对有困难的小组进行点拨、指导。了解、掌握小组验证情况，对交流素材做到心中有数。 三、汇报交流、评价质疑 哪个小组愿意展示你们的研究成果，与大家共同分享一下？ 1.边的特征 平行四边形的边有什么特征呢？学生汇报可能有一下情况： 四条边、对边互相平行 （2）对边平行、对边相等 你们是怎样验证的？验证方法预设： 数一数。引导学生有序地数一数平行四边形纸板的四条边。（板书： 数一数、4条边） 标一标。我们小组利用直尺和直角三角板，通过标一标的方法验证了 平行四边形的两组对边分别平行。指两名学生（相互配合）在实物投影仪上进行演示“验证”过程，其余学生认真观察。（板书：标一标） 在演示的过程中应注意什么？引导学生说出：先把直角三角板的一条直角边标在平行四边形的一条边上（上边），把直尺放在直角三角板的另一条边上，然后向下平移直角三角板，直到与平行四边形的另一边重合。 在演示的过程中应注意什么？引导学生说出：先把直角三角板的一条直角边标在平行四边形的一条边上（上边），把直尺放在直角三角板的另一条边上，然后向下平移直角三角板，直到与平行四边形的另一边重合。 另一条边上，然后向下平移直角三角板，直到与平行四边形的另一边重合。 另一组对边呢？学生继续操作演示。 一把尺子、一个三角板就解决了问题！其他小组也来试一试。（小组操作）哪个小组还有补充？可能有： 根据平行线的特点，用直尺量出上下两边间的距离相等，证明上下两边平行。（板书：对边平行） （3）量一量。对边相等又是怎样验证的？ 我们是用直尺“量一量”的方法来验证对边相等的。让汇报生在实物投影仪上边介绍边演示。（板书：量一量、对边相等） (4)梳理小结。梳理平行四边形“边”的特征和验证方法。 2.角的特征 平行四边形的角有何特征？哪个小组汇报一下？学生的汇报可能有： （1）四个角、两个锐角相等，两个钝角相等 （2）相对的两个角分别相等。 有了边的特征的验证方法，角的特征又是怎样验证的？验证方法预设： （1）我们小组通过“数一数”的方法，知道了平行四边形有四个角（板书：四个角），