笔尖飞扬,让习作教学“活”起来.docVIP

笔尖飞扬,让习作教学“活”起来.doc

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笔尖飞扬,让习作教学“活”起来 定远县实验小学 韩晓红 2014-6-27 笔尖飞扬,让习作教学“活”起来 习作教学是教师指导学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情,形成写作能力的综合训练过程,是语文教学的重头戏。习作教学是为了把学生们领进作文的天地里,让一个个优美形象的文字丰富他们的思维;让一句句充满魅力的语言升华他们的思想;让一篇篇文质兼美的文章,在他们的心灵里生根,从而使他们在这样一块广阔的天地里,快乐地耕耘,播种想象的种子,结出累累的硕果。 《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,珍视自己的独特感受。全国小语会理事长崔峦指出:“课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是:放开手脚、自由表达。老师们在作文教学中要努力求真──童真、童趣、童语;求实──有实在的内容,不空洞,讲实话,讲自己的话,不说假话、空话、套话;求活──内容不限,形式不拘,写自己最想写的,用自己最方便的形式写;求新──尽量不和别人雷同,习作要写新发现、新感受、新想法,从内容到语言,都是自己的。”可目前值得关注的是学生的习作内容单一、程式化,语言生硬、平淡,缺乏情感,甚至假想、假事屡见不鲜。为了改变这种状况,作为一线的语文教师,下面谈谈自己在平时作文教学中的实践探索。 一、激发兴趣,让童心“活”起来 当前,学生习作缺少实在的内容,讲假话、空话、套话,不讲真话,不说自己的话。这是因为学生对写作没有兴趣,抒写缺乏童真童心,所以无话可说,无情可抒。 著名物理学家杨振宁说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”一到四年级的习作教学也旨在培养学生的写作兴趣和自信心。其实,人们只要对某一项活动有了兴趣,就会乐此不彼,以苦为乐。兴趣是学习最直接的动力,学生对写作有浓厚的兴趣就是教学的最大成功。 欲使学生学得有兴趣,就要遵循其心理规律。明代理学家王守仁提出:“大抵童子乐嬉游而惮拘检。”玩耍是儿童的天性,我一改传统的“命题——讲解——作文”的模式,有目的地营建平等合作的课堂氛围,带领学生在玩中学、玩中写。 “兴趣是最好的老师。”教师指导学生习作,如果能把学生的情感激发出来,就能把学生习作兴趣培养起来,学生的童心也就鲜活起来了。教师在作文教学开始,要创设具体情境,为学生营造一个轻松、自由的氛围,克服学生心理上对习作抵触的情绪。通过师生参与,触动学生情感,唤起情感体验,点燃习作愿望,提高表达的兴趣,为学生习作做好充分的铺垫。在教学中,我调动学生要以“我眼看世界,我手写我心”。用孩子的眼睛看世界,用孩子的耳朵去听世界,用孩子的童心去感悟世界,用孩子的语言去表达世界。 在教学《_____的发现》时,我这样引入:什么是心灵的窗户?(眼睛)是呀,你们都有一双会发现的眼睛,今天老师带大家到操场上,可以在泥土、花园甚至草丛里,用你的眼睛去寻找,你会发现什么?班上同学顿时欢呼雀跃,兴致很高,他们纷纷跑向操场选择自己喜欢的地方。在学生兴高采烈的交流中,我知道了学生发现小蚂蚁、小蚯蚓时的兴奋。于是我引导他们不仅应注意仔细观察小动物的样子、活动情况,还要留心植物的形状、颜色、大小等。回到班级,同学们唰唰地写起来。学生习作中,我们看到一个个鲜活的生命真实地展现在眼前,自然纯真,毫无雕饰,充满童趣! 平时的我还经常鼓励学生大胆展示自己的作品,在班级办手抄报,定期选编优秀作文,开展各种以表达为中心的活动,如故事会,作文竞赛等使学生通过各种机会展示自己的表达水平,并学习其他同学的好经验,吸取教训,不断增加习作兴趣。 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生开启作文大门的钥匙,拥有了它,就能走入快乐习作的阳关大道。 因此,教师要善于诱发学习动因,激发学生兴趣,将会激活学生思维,调动他们用童眼来看、童心来想,童语来表达,抒写他们精彩的内心世界! 二、学会观察 , 让素材“活” 起来 《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”因而在教学中,我们教师要引领学生做生活的有心人,引导学生细致观察身边的同学和亲人,留心周围事物的特点,注意自然界的四季变化……生活中,人们的一言一行,身边发生的大事小事,校园花坛里的植物,大自然中鲜活的动物朋友等等。这些与孩子们是那样亲近,又是那么陌生。于是我引导学生用眼睛去观察,用耳朵去聆听,用身体去感受,用脑去思考,这些生活中实实在在的人、事或景就“活”在了学生的心中,学生写起来也就会有话可说,有情可表,就没有必要挖空心思、凭空想象了。 有一次我让学生写一篇关于“秋”的习作,一开始学生交上来的习作五花八门,只要他们认为美的事物,秋季都有,完全脱离了现实,摒弃了秋天独特的自然美。于是,我带着他们来到校园里,让他们寻

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