新课程理念下如何进行小学语文教学设计资料整理.pdf

如何完成小学语文教学设计 各位老师： 大家好！ 我是安山镇徐新庄完全小学的李琳，我并非是语文专业而是体育 专业，因学校教师较少只能包班，我的积累也就是这五年教低年级积 攒下来的。本人才疏学浅，有讲得不对的地方敬请原谅！ 教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。如何把小学生培 养好，更不能有半点差错。因此，要求每一位教师在上课前必须做好 精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如 地上好课。于是上课时，或教学思路不清，或教学重点不突出，或教 学方法、手段使用不当，或对学生的提问不能准确作答，等等。所以 完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键，也是提高小学语 文教学质量的重要保证。 小学语文教学设计和教案有无区别呢？本质上是无区别的，是一 致的，都是做的上课前的准备工作。小学语文教学设计注重在语文教 学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。在新的课程 背景下，我们必须以崭新的教学设计代替传统的教案。 那么，新课程背景下如何进行语文教学设计呢？ 一、教学设计的新理念 根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知 特点，教学设计应以下面的新理念作指导： （一）以人为本，体现 “三个一切”。 1 新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教 为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展 为重点，真正体现 “以学生为本、以学生的发展为本”和 “一切为了 学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲， 以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学 习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进 学生充分发展的教学策略。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导 学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创 造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教 学达到一种新的境界。 （二）让语文走向生活，让生活走进语文。 首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新 要求。也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。生活对语 文犹如空气和阳光，是须臾不可或缺的。学习语文，陶冶情操，形成 健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须贴近生活、参 与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生 的生活环境、成长的需求融为一体。 二、教学设计的模板 （一）教学分析 教学目标又分为知识目标、能力目标、情感目标，也就是平常所 说的三维目标。 （二）教学目标 2 （三）教学重点、难点 （四）资源准备 （五）课时安排 （六）教学过程 （七）教学评价 （反思） 三、教学设计的策略 （四）教学分析 教学分析又分为教材分析和学情分析。 （一） 教材分析 教材包括课本、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文本 或图像资源，这些是教师教学不可缺少的凭借。有些教师认为， 小学课文浅显易懂，凭自己的水平给小学生上课，那还不是绰绰 有余？所以，对教材的钻研与解读，也就是浏览一下课文，看看 参考书而已。显然，这种认识是片面的，也是不正确的。 那么，解读教材包括哪些内容，教师应着力解决哪些问题 呢？ 首先要整体地把握教材 1． 要了解新课标语文教材作了哪些调整和变动。 2． 要了解教材编排特点及编辑意图。 3 其次要准确地理解教材 所谓准确，主要指的是人们对文章主题思想、表达方法、字词句 段的理解没有偏失，切合文章的本意。 如： 《小柳树和小枣树》我是这样分析的： 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以 小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不 同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地 使学生懂得“要善于发现别人的长处