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农村教育论文(共7篇) （一） 一、建立适合偏远山区农村教育管理体系 教育主管部门要采取措施完善管理体制，理顺乡镇教育管理体系，明确中心小学、学区辅导站管理职责；提高山区农村教师工资、福利待遇，以激励扎根山区农村教育的教师，尤其在职称晋级、评先评优的名额比例上要适当倾斜，使他们有成就感；建立城市与农村学校教师定期交流轮换制度，采取多种措施鼓励城市学校与山区农村学校建立对口理一四?一合作关系，为山区农村教师搭建平台，促进山区农村教师的专业发展。 二、根据偏远山区农村实际调整学校布局 山区农村学校布局调整必须充分考虑山区农村教育的特点，实行县域范围内统一筹划、科学布局、依法办事。学校布局调整，必须以改善办学条件、优化育人环境为目的，把握一些基本原则。比如，学校布局调整要与危房改造相结合、与创办示范性学校相结合、与校园文化建设相结合、与新课程改革相结合，等等。在布局调整中，必须充分考虑“留守儿童”的教育问题。在教育主管部门和当地政府的大力支持下，动员家庭、社会各方面力量，共同构建山区农村留守儿童健康发展的教育和监护体系；加大对山区农村教育的投入，扩大寄宿制学校规模，切实有效地对“留守儿童”进行教育和管理；政府要在打破城乡“二元经济体制”上做工作，使农民在教育、医疗等方面能够享有与城市人平等的权利，为务工人员子女随父母就近入学创造条件。 三、做好偏远山区农村中小学校长培训 我国的人口分布，面广量大在农村，因此农村教育就成为我国教育工作的重中之重，而农村基础教育的改革与发展需要素质优良的中小学校长，这就更需要抓好山区农村中小学校长培训。针对山区农村学校的现实条件，校长培训的方式要多元。一是分类培训。山区农村中小学校长因为各自所在学校的地理位置、管理责任、学校状况和发展方向虽有一定的相似性，但层次不同，应当分类培训，在培训中找到共性问题，然后组织轮流到学员的学校蹲点考察，共同为学校的过去和发展“把脉”；二是个性化培训。校长培训是在职成人教育，其突出特征是理论与实践的有机结合，因此，最直接的培训目的就是增强职业适应能力，解决当前学校管理和办学过程中遇到的各种问题，这就需要对来自不同乡镇、不同层次、不同规模学校的校长的个性化问题进行有针对性的培训；又由于参训校长在文化素养、业务水平、管理经验方面存在着较大差异，对培训需要各不相同，仅仅采取集中综合讲座的方式只能解决共性问题，很难满足山区农村中小学校长最急需的“为了学校”“在学校中”“基于学校”的培训。培训组织实施者可以根据区域特点，挖掘山区农村学校间的管理经验，开展现场交流或教育考察活动。其实，山区农村学校不乏特色和优势，如何挖掘和利用这些优势是山区农村学校发展的关键。 四、提高偏远山区农村教师素质 要解决教师培训的长效机制问题，以《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》的精神，以“小实体、多功能、大服务”为宗旨，解决小学教师培训问题，培养模式最好以离职培训为主，可以每学期一次，每5年一个轮回。同时，应专列教师培训经费，切实保障教师培训的质量，特别是山区农村教师培训经费，每年可按人头预算，划拔到校，由学校统一支配，以保障教师的培训经费得到落实。除此之外，还应增加山区农村学校的教师编制，因为山区农村学校教师编制紧缺是客观现实。政府还应加大教育宣传力度，形成全社会重视支持教育的氛围，并从制度上保障教师的教学安全。在社会上形成尊重知识、尊重人才、尊重教师的“三尊”舆论，营造“三尊”氛围；政府及教育行政部门要善待农村教师，制定相应的优惠政策，改善山区农村教师的生活条件和工作条件，解除他们的后顾之忧；对长期坚守在山区农村教育工作的教师应给予相对优厚的待遇，比如发放农村教育工作特殊津贴并纳入正常工资序列等；想方设法为山区农村教师搭建各种专业发展的平台，让山区农村教师走出去开阔眼界，同时把专家、学者请进来开展校本培训，帮助教师不断自我充电、自我发展、自我完善，最大限度地“扶”着他们一步步走向成功。 五、大力发展偏远山区农村学校现代远程教育 要彻底解决山区农村教育中存在的问题，政府就要加大在教育信息技术设备方面的投入力度，按照教育部颁布的中小学教育信息技术设备配置标准装备偏远山区农村学校，使山区农村学校不输在“硬件”上。同时，以教师培训机构、师范院校、教研室、电教馆、互联网等为依托，加大对山区农村教师现代信息技术知识技能的培训，开展信息技术条件下偏远山区农村学校教、学、研一体化的研训活动。山区农村学校需要良好的成长环境，也能够创建优秀的“品牌学校”“特色学校”，教育管理者要立足现实、放眼长远，为面广量大的山区农村学校培植成长的沃土，为山区农村学校的校长提供成长的平台，山区农村学校百花盛开的局面一定会很快到来。 （二） 一、从斯坦福大学的研究说起 现在中国高等教育已经进入了大众化的阶段，上大学本身已经不