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在数列教学中,如何有效培养学生的合情推理能力
高中数学课程改革不论从理念,教材内容还是到实施处
处彰显数学思维能力培养。在新课程实施过程中强调着重培
养学生创新精神和实践能力,而合情推理能力的培养正是实
现这一目标的重要方法。在教学实践中,通过创设问题情境,
引导学生细心观察;变式训练,强化思维能力;特殊值代入,
引导学生猜想;特别是强化合情推理的意识,提升思维水平,
达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。下面我就个人
在数学教学中如何点燃学生的合情推理思维火花的点滴做
法与大家共勉。
1.合情推理的含义
1.1 什么是合情推理,合情推理是根据已有的事实和正
确的结论(包括经验和实践的结果),以及个人的经验和直
觉等推测某些结果的推理过程。这种推理的途径是从观察、
实验入手,凭数学直觉,通过类比而产生联想、归纳而提出
猜想。高中阶段合情推理主常用的思维方法:归纳推理、类
比推理。新课标中指出:“让学生结合已学过的数学实例和
生活中的实例,了解合情推理的含义、步骤和方法,能利用
归纳和类比等进行简单的推理,体会并认识合情推理在数学
发现中的作用。”在问题解决中,合情推理具有猜想和发现
结论、探索和提供思路的作用,有利于创新意识培养。
1.2 合情推理与演绎推理的关系。演绎推理是根据已有
的事实和正确的结论(包括定义、公理、定理等),按照严
格的逻辑法则得到新结论的推理过程。根据数学建构主义认
为:知识并非是主体对客体的被动的镜面式的反映,而是一
个主动的建构过程。学习者通过不断对各种信息进行加工、
转换,形成假设,所以合情推理是数学建构主体思维的关键
步骤,也是必不可少的思维方法,它可以促进知识的深化,
加速知识的迁移,能力的提升。合情推理是演绎推理的前奏,
演绎推理是合情推理的升华,作为数学逻辑思维的重要组成
部分,在教学过程中要特别重视如何采用适当的途径强化合
情推理的意识,培养学生的合情推理的能力。
2.合情推理的步骤
1、审题(观察具体问题)2、联想:(可以向自己提出
一系列问题:见过与其类似的问题吗?比如图形类似?条件
类似?结论类似?注:这些表面上很普通、很平常的问题能
帮助我们联想,可能使我们找到打开问题的大门钥匙。)3、
通过自身探究或合作交流(如:将问题特殊化,寻找类似结
论或类似方法——归纳、类比猜想。)4、得到问题结论并加
以证明。
3.培养合情推理能力的关键点:
3.1 教学中要不断增强学生合情推理意识。新课程标准
下的各种版本教材都将合情推理纳入具体的教学内容中,要
求学生了解合情推理含义,结合典型案例,体会并认识合情
推理在数学发现中的作用来激发探究意识和创新精神。特别
在高中复习阶段利用合情推理将有效培养学生解题能力和
构建完整的高中数学体系。
3.2 教学中防止学生易犯的错误:想当然的用合情推理
来替代演绎推理。学生在平时解决问题时首先要确定一个目
标,然后通过分析和合情推理,总结出一个预期的解决方案
或猜想,最后还需对此猜想做出严格的证明。
4.培养学生合情推理能力的可行性途径
4.1 创设问题情境,培养学生的观察能力,激发合情推
理意识。著名数学教育家波利亚曾指出: “只要数学的学习
过程稍能反映出数学的发明过程的话,就应当让猜测、合情
推理占有适当的位置。”因此在教学中要从知识发生的过程
设计合情推理的问题情境,留给学生足够的推理与猜想的时
间,让学生通过合作交流或独立探究自主发现规律,从而获
取新知,充分展示学生的思维过程,有利于学生理性思维的
提高。问题是数学的心脏,创设的问题情境要适合学生的认
知水平,让学生在具体问题的探索过程中热情参与,积极思
考,大胆发言,在解答问题的过程中品尝成功的喜悦,激发
合情推理的意识。
4.2 特殊化引领,带动合情推理。合情推理中的归纳推
理,指的是由某类事物的部分对象所具有的某些特征,推出
该类事物的全部对象都具有这些特征的推理,或者由个别事
实概括出一般性的推理,即由部分到整体,由个别到一般的
推理。在探寻求解某些问题的过程中,特殊情况代入可起到
引领的作用。
数列中的合情推理
例
1 对于等差数 列{an } 有如下命题:“若 {an } 是
等差数列, a =0 , s ,t 是互不相等的正整数,则
(s .1)at .(t .1)(1) as = 0”.类比此命题,给出等比数
列
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