5年级数学教案《长方体和正方体的体积》.docVIP

长方体和正方体的体积 教学内容： 数学六年制五年级下册第七单元信息窗4红点1，自主练习1-3题第1课时。 教学目标： 1．结合具体情境，理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法，能运用公式解决生活中的实际问题。 2．借助数学模型，通过切一切、摆一摆、数一数、算一算等活动，经历知识的形成过程，感受解决问题的策略与方法，发展空间观念。 3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体验自主学习后的成功喜悦，养成良好的学习习惯。 教学重难点： 教学重点：理解并掌握长方体和正方体的体积的计算方法，能运用公式解决生活中的实际问题。 教学难点：探索长方体、正方体体积的计算公式。 教具、学具准备： 多媒体课件、小正方体若干、小刀、统计表、学具袋、长6cm宽2cm高3cm的长方体模型（萝卜、土豆或茄子） 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、谈话：同学们，李叔叔下班后去超市买了三箱饮料，我们来看看是什么饮料，好吗？（多媒体出示情境图） 观察上图，你了解到哪些数学信息？ 预设： 生1：可乐和果汁的箱子是长方体，啤酒箱子是正方体。 生2：可乐箱子长是7分米，宽是3分米，高是2分米。…………… 2.谈话：观察情境图，你能提出什么问题？ 预设： 生1：装可乐的纸箱体积是多少？ 生2：装啤酒的纸箱体积是多少？ 生3：装果汁的纸箱体积是多少？…………… 3、追问：可乐箱是什么形状？它是我们认识的什么图形？ 引导学生发现：这些饮料箱是我们认识的长方体、正方体。 怎样求它们的体积呢？ 这节课我们共同来研究：长方体和正方体的体积（板书课题） 【设计意图】：学生学习的是生活中的数学，而不是书本上的数学，通过让学生认识生活中的物体，让他们知道数学来源于生活。进而激发他们探究新知的欲望。 二、自主学习，小组探究。 出示问题：怎样计算长方体的体积呢？借助我们手中的学具一起来研究吧！ 探究导航： ⑴想一想，常用的体积单位有哪些？ ⑵猜一猜，下列物体的体积大小可能与哪些因素有关系？ ⑶做一做，利用学具袋里的材料，你能想出哪些方法来验证一下你的猜想，看看你有什么发现？ = 4 \* GB2 ⑷试着总结长方体和正方体体积的计算方法。 小组自主探究，教师巡视指导并参与探究活动，搜集典型的交流素材。 三、汇报交流，评价质疑 1．解决问题； 红点问题1：怎样求可乐箱的体积呢？啤酒箱的体积呢？ （1）理解问题。 谈话：求一个长方体的体积大小就是求什么？ （就是求这个长方体含有多少个体积单位） （2）借助学具探究问题。 谈话：怎样才能知道它有多少个体积单位呢？将你的想法和小组的同学交流一下。（切一切，数一数。摆一摆，数一数。） 方法一：切一切，数一数。 谈话：怎样用切的方法求体积？ （可以先把长方体切成1立方厘米的小正方体，再数一数有多少个，就知道含有多少个体积单位了，也就知道它的体积了。） 演示：集体演示切的过程。 （学生数出一共有36个小正方体，所以体积是36立方厘米。） 方法二：摆一摆，数一数。 小组合作：用1立方厘米的小正方体，摆成这3种长方体，并把有关数据填入下表： 长方体 总个数 每排个数 每层排数 层数 （1） 6×2×3=36（个） 6 2 3 （2） （3） （4） （5） …… ①长6厘米，一排可以摆6个。 宽2厘米，一层可以摆2排。 高3厘米，可以摆3层。 木块总数：6×2×3=36（个） 体积：6×2×3=36（立方厘米） ②木块总数：5×4×2=40（个） 体积：5×4×2=40（立方厘米） ③木块总数：3×3×3=27（个） 体积：3×3×3=27（立方厘米） 思考：摆每个长方体的“总个数、每排个数、每层排数、层数”分别与这个长方体的“体积、长、宽、高”有什么关系？（同学们回答后，将表中“总个数、每排个数、每层排数、层数”下面写上“体积、长、宽、高”及相对应的单位。如下表） 总个数 每排个数 每层排数 层数 体积（立方厘米） 长（厘米） 宽（厘米） 高（厘米） （1） 6×2×3=36（立方厘米） 6厘米 2厘米 3厘米 （2） 5×4×2=40（立方厘米） 5厘米 4厘米 2厘米 （3） 3×3×3=27（立方厘米） 3厘米 3厘米 3厘米 2.归纳结论. （1）猜想： 谈话：仔细观察表中的数据，你发现了什么规律？（可以动笔算一算）小组内交流。 汇报板书：长方体的体积=长×宽×高 （2）验证结论： 谈话：同学们用小组合作的形式，通过拼摆、填表、思考、观察、讨论并归纳出结论，大家非常聪明，但是，我们得出的结论是否正确，还要接受实践的检验，我们用什么方法来验证呢？ （通过讨论，得出用测量——计算；拼摆——数一数的方法来验证。） 验证：根据上面的结论，要计