中学物理探究性实验教学设计方案.ppt

②教学资源分析 本课题的探究需要用到较多的实验器材，需 要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实 验需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括 ：弹簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢 水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精 等。教师演示用器材：铁架台 (1 个 ) 、大弹簧测力 计 (1 个 ) 、石块 (1 个 ) 、细线、大小烧杯 ( 各 1 个 ) 、溢 水杯 (1 个 ) 。学生实验器材有 16 套，实验桌 16 张， 而班级人数是 51 人，分 16 个实验小组，其中 13 个 组是每组 3 人，其余 3 个组每组 4 人。 ①知识与技能目标：通过探究学习，知道浮力的 大小等于什么 ( 阿基米德原理 ) ，会正确使用弹簧 测力计或量筒等测量仪器。 ②过程与方法目标：经历探究浮力大小与什么因 素有关的过程，学生能尝试根据经验和已有知识 对影响浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制 变量法来研究问题。 ③情感、态度、价值观目标：在动手动脑过程中 ，表现出对物理和生活的兴趣以及对科学的探索 精神；学生在探究中有交流与合作的愿望、热情 。 3. 教学目标的制定 4. 学习者分析 学生在学习本课题内容之前已经 学习了二力平衡的知识，在教学中 教师要唤起学生对这部分知识的回 忆，以便利用该知识对浸入液体物 体的受力情况进分析。 学生头脑中存在着关于浮力的学前经 验，有些经验是片面的、不科学的，如 看到木头浮在水面上而铁块沉入水底的 现象而形成浮力的大小与物体的密度有 关的错误认识。但有些经验会促进新知 识的学习，例如，许多学生有过游泳经 验以及在河里、海里或游泳池里从浅水 区走向深水区的经验，知道曹冲称象的 故事，这些经验知识会有利于学生提出 浮力大小跟物体排开液体体积有关的猜 想。教师应给于学生提出问题或猜想的 机会，暴露学生自己原来的观念，并给 于学生验证猜想的机会。 首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的 物体也受浮力。然后在学生动手实验的基础上，引 导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关 提出有根据的猜 想。教师安排学生通过讨论并在 动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过 分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开 液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验 设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环 节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、 交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利 用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。 5. 教学策略设计 6 、教学过程设计 ? ①创设情境、认识浮力． ? 教师展示“死海上的人在悠闲地看书 的投影 ，引导学生提问：为什么人可以浮在水面上 ? 下沉的物体是否受浮力 ? ? 教师演示实验；用细线系住小石块把其挂在测 力计的挂钩上，并且用手稍微用力向上托石块 ，让学生观察这时测力计的示数变化，然后将 小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。引 导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及 大小，最后得出结论：水中下沉的物体会受到 一种向上托的一种力也即是浮力。 ②提出问题及猜想 由教师提出问题：利用“称重法 可以测量浮 力的大小，浮力大小可能和什么因素有关呢 ? 学生动手实验：①把空的矿泉水瓶慢慢浸入水 中，感受浮力的大小变化；②往清水中加入足 够多的盐，鸡蛋由沉变浮。在动手及观察体验 的基础上并结合已有的生活经验，要求学生对 影响浮力大小的因素提出猜想，同时让学生说 出猜想的根据，归纳出有待验证的 3 个猜想 即：物体浸没在液体中的深度；液体的密度：物 体排开的液体的体积；物体的形状。 ③验证猜想 小组讨论验证猜想的办法，并把验证猜想的任 务分摊到不同的小组，每小组只验证其中的一 个猜想。实验过程中教师要提示学生如何控制 变量。验证猜想的方法有： a. 利用“称重法”测量浸没于水中不同深度的石 块所受浮力大小，验证浮力的大 小与浸没时所 处的深度是否有关。 b ．利用“称重法 测量石块浸入水中的体积不同 时所受浮力'的大小，验证浮力的大小是否与 排开水的体积大小有关。 c. 利用“称重法”分别测量网一个石块浸没水中 和浸没酒精中所受浮力大小，验证浮力大小与 物体所排开液体的密度是否有关。， d ．将同一橡皮泥做成两个不圊的形状，然后用 “称重法''分别测量它们浸没到水中的浮力 大小，从而看出浮力的大小和物体的形状是否 有关。 总结各小组的验证结论：物体所受浮力的大小与 排开液体的体积和排开液体的密度有关，跟物 体浸没时所处的深度、物体的形状无