认识100以内的数教学设计.docx

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认识 100 以内的数教学设计 教学内容: 教科书第 21-23 页 教学目标: 经历用小棒数数的过程,认识 100 以内各数的组成,知道几个十和几个一 合起来是几十几,几个十是几十, 10 个十是一百;了解九十九添上一是一百; 感受 100 以内数的顺序,能正确地数出 100 以内的物体个数,初步学会几个几个 地数数。 在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”;积累数数、 认数的学习经验,并形成相应的数感。 感受生活里的数及数在生活里应用;在与同学交流数数经验的过程中感受 学习的乐趣。 教学重点: 理解 100 以内数的组成 教学难点: 理解整十数的组成 教学准备: 十捆小棒,课件 教学过程: 一、激活旧知,引入新课 1、复习十和二十 谈话:请小朋友一根一根地数出 10 根小棒。数完后,提问:数满10 根小棒可 以怎样呢?(数满 10 根小棒可以捆成一捆。)那么一捆小棒是几根?它表示一个 什么?两捆小棒是多少? 2、导入 小猴来到巧虎文具店要买 23 根小棒,巧虎不知道怎么数,你们愿意帮助他吗? 二、操作数数,认识新知 1、认识几十几和几十 (1)初步感知几十几 要求:请小朋友数出二十三根小棒,摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看 出来是二十三根呢?摆好后和同桌说一说。 交流摆法 可以先摆 2 捆困是 2 个十,再摆 3 根是 3 个一,合起来就是二十三。 追问:几个十和几个一合起来是二十三 指导学生说一说 (2)认识几十几和几十 现在要摆二十四根小棒,你会摆吗?自己摆一摆,同桌互相检查一下。 交流摆法。 提问几个十和几个一合起来是二十四 ,反过来二十四里面有几个十和几个一? 指导学生说一说。 接着继续数到二十九。 追问:二十九是由几个十和几个一组成的? 摆出二十九根,再添上 1 根,数出是多少。(师生同时操作,数出三十) 追问:二十九添上 1 是多少?(板书:三十) 指出:二十九添上 1 是 3 个十,3 个是三十 让学生说一说。 引导:三十九添上 1 是多少?四十九、五十九添上 1 呢? 让学生体会“满十进一”的计算方法。 2、认识一百 (1)数出一百 引导:我们已经知道几个十是几十,几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出 八十五并从 85 数到 99 吗? 学生跟着电脑显示的小棒全班齐数。 追问: 99 添上 1 是多少?(一百) 追问:为什么是一百?你是怎么想的? 生:9 根添上 1 根是 10 根,这儿的 10 根和之前的 90 根合起来就是 100 根。 9 根添上 1 根是 1 捆,和之前的 9 捆合起来是 10 捆也就是 100 根。 学生表述比较多,注意及时纠正并引导。 师:由此我们知道 99 后面一个数是多少?10 个十是多少? 生回答,注意表述完整。 十根十根地数,从十数到一百。 小结:今天我们认识了一百以内的数,知道了如何数数,数的含义,下面就来考 考大家。 三、练习巩固、加深认识 1、做想想做做 1 我们的教室里有多少张桌子,多少把椅子?请你帮忙数一数。 教师及时纠正出现的错误。数的时候要求有序、不重复。数的方法不做限制,可 以 1 个 1 个数、也可以 2 个 2 个数。 2、做想想做做 2 小猴摘了好多香蕉,可是太多了,它不知道有多少,谁来帮他数一数? 5 根 5 根的数,一共有多少根香蕉? 3、做想想做做 3 从七十起,一个一个地数到一百,一起数。 谁能 2 个 2 个或 5 个 5 个地数? 指出:数数时可以一个一个地数,也可以几个几个地数。 4、做想想做做 4 学生仔细看图,明白题意。盒子上 10 表示什么意思? 要求学生完整表述“几个十和几个一合起来是多少?” 5、 做想想做做 5 瞧,这是小狗收藏的漂亮的彩珠,咱们帮她数一数收起来好吗? 师:谁来说说怎样圈不会错? 在圈的时候要求尽量靠在一起的 10 个圈在一起,防止漏掉;尽量美观;圈好之 后要复查,再数一遍以防出错。 交流结果 6、做想想做做 6 知道的小朋友交流,不知道的同学,回家了解后,明天交流。 7、在我们的生活中,还有许多一百以内的数,让我们一起去看看吧!出示图片。 四、全课总结 提问:这节课你学会了哪些知识?你认识了哪些数?

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