七年级语文下册单元教学设计5【DOC范文整理】.docx

七年级语文下册单元教学设计 5 演讲：灵魂的飞翔 演讲是.美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短， 指其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不 过“一瞬”而已；但在这之前，它有很长很长的准备期，这 之后，又有很长很长的效果实现期一一许多名人的全部生命 历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？ 泯讲，实徐是人的生命精华的凝结。 真止意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人 演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就 全部在行动中燃烧；还有的人，也许毕生都以演讲为业，但 那所有的演讲，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基 石。白先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书，其实只不 过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？ 演讲，不啻是演讲者灵魂的飞翔。 人类的…切活动，说到底部是在语言和文字当中进 行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死 亡无异。 演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。 演讲者Z所以要演讲,在丁他有一种倾吐的欲望和 激情，他渴望沟通，渴望交流，渴望被认同，渴望有回应 他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情绪特征、行动 欲念，把自己的生活感受、 人生体验、社会理想、意志力量、 追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一个特定的场 合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉 献给人们。 这就是演讲「演讲是人与人之间心灵的碰撞。 一场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与 人格都得到升华，这就是演讲的功能。作为物化的形态，这 种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟 大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。 短文两篇 【教学设计A】 创意说明：诵读较之一般朗饮，更有助丁积累素材、 培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领 悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、 多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新 气象。 教学步骤： 一、 导入，简介作品。 二、 对照注释读,读准读顺。 二、设疑式读，初知解疑。 默说 随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解 答。教师点拨重要词句。 四、 翻译式读，理解内容。 同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原 文，要求逐字逐句地读、讲。 五、 讲故事式读，体味情趣。 两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可 指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。 六、 想象式读，认识人物。 可拓膜的想象点：1.夸父的外形、夸父口渴之态， 夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景…… 2.两小儿对话 的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛…… 七、 删减式读，思考道理」 教师删F淇杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰 为汝多知乎？’”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精 神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。 八、 对比式读，深化理解。 比较两文：1.各用一句话概说内容。2.各用一句话 评价人物。3.各用一句话阐明主题。4.各用一句话表述人物 刻画的方式。5.用一句话述说读后的共同感受。 九、 自出诵读，竞背《夸父逐口》O 【教学设讣B】 创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏 通大意，更要引导深入探讨，在合作中研究一系列相关问题。 这种研讨式教学，能启迪学生的智慧 ，活跃学生的思想，开阔 学生的思路，从而充实深化对课文的理解。 教学步骤： ,熟读课文，启发思考。 这两篇浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文屮有些什 么吗？ 有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有 太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎 的锐气…… 请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己 的看法，作出自己的评价。 二、 提供选题，小组合作。 说夸父/说夸父其杖 诡两小儿/说两小儿的“笑” 诡孔子/说“孔子不能决” 说神活/说太阳/说太阳距离人远近 三、 各组推荐一人，全班交流，集体评价。 【教学设讣C】 创意说明:本创意若眼于创造性地运用语言材料。 《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小 儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样 设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。 教学步骤： ＞学《夸父逐口》,创造点：扩写。 教师范读，讨论归纳神话特点。 轻声吟诵，补充想象一些细节。 用白话扩写夸父逐日的故事。 二、 学《两小儿辩日》，创造点：改编。 齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。 自由朗读，想象人物的动作、表情。 用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。 三、 范文交流、评点。优秀张贴到教室墙后，叮鼓 励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。 【资料整合平台】 课文扩读材料 太阳/吴冠中 整体女排 1.全班自由组合成三个活动小组， 每组 开展一项活动，各自选定一名主持人，关注活动准备