11核舟记公开课【一等奖优质教案】.doc

11 核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总 — 分 —总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中 国的艺术文化魅力。 第 1 课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频 (见光盘 ) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。 不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让 我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔．(wǎng) 贻．(y )í 有．奇．(y ò u j ī箬)．篷(ru ò) 髯．(r án) 衣 褶．(zh ě) 袒．胸(t ǎn) 黍．(sh ǔ)矫．首(jiǎo) 篆．章(zhu àn) 壬．戌．(r é n x ū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡”同“横” ) ②舟首尾长约八分有 ．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目 ) (2)一词多义 ①奇： A.明有奇巧人曰王叔远 (奇异、罕见 ) B．舟首尾长约八分有奇 (零数、余数 ) ②为： A.为宫室、器皿、人物 (做，这里指雕刻 ) B．中轩敞者为舱 (是) ③而： A.中峨冠而多髯者为东坡 (表并列，并且、而且 ) B．启窗而观 (表承接，不译 ) C．而计其长曾不盈寸 (表转折，却、但是 ) ④之： A.径寸之木 (助词，的 ) B．盖简桃核修狭者为之 (代词，指核舟 ) ⑤其： A. 其两膝相比者 (他们) B．其人视端容寂 (那) (3)词类活用 ① 箬．篷．覆 之 (名词作状语，用箬篷 ) ② 石．青．糁之 (名词作状语，用石青 ) ③中峨．冠．而多髯者 (名词作动词，戴着高高的帽子 ) ④ 椎．髻．仰 面 (名词作动词，梳着椎形发髻 ) (4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句， 说说它们的不同在哪里。 ①尝贻余核舟一。 ②苏、黄共阅一手卷。 ③舟尾横卧一楫。 ④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 ⑤通计一舟，为人五；为窗八? ? 明确： A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一 楫”翻译为“横放着一支船桨”。现代汉语中， 数词一般不单独充当定语， 必须和量词组成 数量词组才能充当定语。 在古代汉语里， 数词则可单独充当定语。 B.“尝贻余核舟一”翻译 为“赠给我一个用桃核雕刻成的小船”， “通计一舟，为人五；为窗八? ? ”翻译为“总计 一条船，刻了五个人，八扇窗户”。可见古代汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放 在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名词后的用法， 计数的意味更明显。 目标导学二：梳理思路，把握说明顺序 1．仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内容。 2．讨论：本文的写作思路是怎样的？ 明确： 文章采用总— 分—总的结构模式。 开头第 1 段总说， 介绍王叔远在雕刻技术上的 卓越成就， 指出雕刻品“核舟”的主题。 中间(2— 5 段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人 物和题名。最后 (第 6 段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数， 又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 3．文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。 明确：船舱— 船头— 船尾 — 船背。 按照空间顺序介绍， 先整体后局部。 先整体介绍核舟的体积， 接着写舟的中间部分船舱， 然后介绍船头和船尾、船背。 4．作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探 究这样写的原因。 明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱 边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》 《后赤壁 赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。 三、板书设计 第 2 课时 一、导入新课 通过上节课的学习， 我们已经对微雕艺术品“核舟”有了整体的认识， 不过， 作为艺术 品，它值得我们用审美的眼光去鉴赏，它值得我们对文本进行更深入的解读。 二、教学新课 目标导学一：欣赏微雕艺术，品析语言特色 (一)