5年级数学教案《体积单位之间的关系及互化》.docVIP

体积单位之间的关系及互化 教学内容： 小学数学五年级下册第92页内容。 教学目标： 1.在具体情境中感受并理解体积的意义，认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米，初步建立体积单位的空间概念。 2.在操作中，经历猜测、验证等活动，掌握立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位之间的关系以及互化；经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。 3.在具体的情境中，经历探究、类推、验证等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考；在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。 4.在解决问题的过程中，体会体积单位在生活中的应用，理解数学与生活的密切联系。 教学重难点： 教学重点： 理解体积的概念，帮助学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象。掌握立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位之间的关系以及互化。 教学难点： 掌握立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位之间的关系，并能正确换算。 教具准备： 多媒体课件；1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具 教学过程： 一、复习旧知，引出问题 1. 师谈话导入：上节课我们学习了体积和体积单位，谁来说一下什么是物体的体积？ 学生回答：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 2.提问：常见的体积单位有哪些？ 学生回答：我知道常见的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米，分别写作、、。 3.小结：很好，上节课我们学习了体积单位，下面我们就来研究一下这些体积单位之间的关系和互化。 板书课题“体积单位之间的关系和互化”。 【设计意图：复习上节课学习的旧知，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，然后直奔主题，提出本节课要探究的我问题。引起学生学习新知的欲望。】 二、小组讨论，自主探究 1、探究活动一：测量长方体的体积 ◆谈话：我们已经学习了体积单位，有了体积单位就可以来计量物体的体积。 ◆出示教材图片已知每个小正方体的棱长是1厘米，它的体积是多少？这2个长方体各是由几个小正方体构成的？它们的体积各是多少？ 温馨提示： （1）想一想：你是怎么计量的？ （2）看一看：你们的意见是否一致？ （3）说一说：请学生来说一说小组最终形成的想法。 ◆班内交流，形成共识： 左面这个长方体有6个小正方体，所以它的体积是6个1，因此它的体积是6。右面这个长方体有8个小正方体，所以它的体积是8个1，因此它的体积是8。 2．探究活动二：推导立方分米和立方厘米间的进率。 ◆猜猜看，两个正方体的体积相等吗？ ◆学生分组进行探索、推导．教师巡视各组情况并进行指导。 ◆学生展示探究过程。◆班内交流推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米（1分米=10厘米），体积就是（10×10×10）立方厘米． 10×10×10=1000（立方厘米） 教师用课件动态出示： 下面请同学们来看一看、想一想，一起告诉我这些物体体积多少？ 一行摆10个，就是10立方厘米。 一层摆10行，共100个，就是100立方厘米 一共摆10层，共1000个，就是1000立方厘米。 ◆归纳总结：教师用课件展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并板书：1立方分米＝1000立方厘米。 ◆结论：棱长1分米和棱长10厘米的体积相等。两个正方体的体积相等。 【设计意图：让学生带着问题动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学学习活动，通过操作、剪拼、验证，让学生去探索、去实验、去发现，从而让学生在动手操作积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。]】 3．探究活动三：推导立方米和立方分米间的进率。 ◆你能借鉴刚刚的方法快速推算出1立方米等于多少立方分米吗？ ◆学生先独立思考，再在小组交流自己的想法，然后在全班交流。 ◆师生得出：棱长1米的正方体的体积是1立方米，1米=10分米，棱长1米的正方体可以划分1000个棱长是1分米的正方体，即： 1立方米＝1000立方分米 【设计意图：让学生借鉴前面的研究方法进行探究，即能节省探究的时间，又能培养学生的类推能力。】 4．活动四：概括相邻两个体积单位间的进率。 ◆我们学过哪些体积单位？ ◆你能按照从高到低的顺序把它排列出来吗？ ◆你能说一说每相邻的两个体积单位的进率是多少吗？ 学生讨论后，师生总结： 总结：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000. 5．比较相邻长度、面积、体积单位之间进率的关系。 （1）让学生说一说，到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它们分别是计量物体的什么的？ （长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的；体积单位是用来计量物体所占空间大小的．） （2）提问：“