三疑三探解读.ppt

三疑三探” 教学模式解读 南召县教研室李丰坡  三疑三探”教学模式解 a三疑三探”教学模式主要是通过疑探结合等 相对固定的教学环节,是“问题教学”(约翰 杜威)“目标教学”(布鲁姆)和“诱思探究 陕西师大张熊飞教授)教学法的统一体。事 实上与“洋思模式”“杜郎口理念”同宗同种 旨和所有的先进模式一样,都是突出强调 自主、合作、探究)的新课程理念 三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要 就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运 用拓展环节,是洋思经验的细化和拓展。  设疑自探 这是课堂的首要环节,即围绕教学目标, 创设问题情景,引导学生提出问题,大 旧放手让学生独立自学探究问题。这一 坏节主要涉及三个步骤: 十是刨设问题情景(小故事、目标)。 是设置具体自探向题。 三是学生“自探”。  容易出现的误区: 一是设置自探问题层次不清,不能紧紧围绕 学习目标,问题大碎太杂太大太空,要么 看就会,课本上有直观的答案,不需思考 没有思考的价值;要么思维跨度太大,缺 递进性,学生难以接受。 工是自探走过场,时间安排不足 要么唠叨,使学生不能专心思考,这是关键 教师一定要管着嘴;要么漠然视之,认为学 生自探与已无关,使学生在失去教师亲和力 情况下低效学习。  解疑合探 是指通过师生或生生互动的方式检查 自探情况,共同解决自探难以解决的 问题。换句话说,即通过合探的形式 共同解决设疑自探中的“疑 探”的形式包括三种: 一是提问与评价。 二是讨论。 三是讲解。