幼儿说谎行为成因分析与对策探讨.pdf

幼儿说谎行为成因分析与对策探讨 郭 菁 昆山市蓬朗幼儿园 215333 摘 要：幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的。导致幼儿产生说谎行为的成因 主要有他人的影响、自身心理发展特点、为达到个人的某种目的和害怕指责、逃 避惩罚等。针对这些成因，提出了成人作好表率作用、不随便斥责孩子等建议。 关键词：幼儿；说谎行为；成因；对策 一、提出问题 卡尔·威特在《卡尔·威特教育在我家》一书中说：“一个人拥 有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”诚实守信，意味着互不 欺骗，言出必行。它是做人的重要品德之一。然而，很多父母都会发 现，孩子很小的时候就开始说谎，几乎每一个孩子在他们的成长过程 中都对家长、老师、同伴等说过谎，这就是一种不诚实的表现。 对于孩子的说谎行为，许多父母都对其认识不足，而且还不以为 意。基于这种因素，要提醒父母，撒谎一旦成了习惯，在他们长大后 就会变成邪恶的源泉。当说谎的习惯形成后再去改变它，只会是徒劳 罢了。而且撒谎腐蚀了人与人之间的亲密关系，损坏了自己的形象。 可见，父母千万不能把孩子说谎看成是小事，无所谓，一定要引起重 视。孩子从小就养成诚实守信的品德，更受人欢迎，才会拥有真正的 朋友，获得真正的友谊，获得良好的社会关系。有一个美国孩子，他 父亲早逝，留给他一堆债务。若按常规，欠债人已去，把他的商品拍 卖分掉，债务差不多也就算了。但是这个孩子一一拜访债主，希望他 们宽限自己，并保证父亲留下来的债务分文不少的还掉。后来这孩子 果然经过 20 年的艰苦奋斗，把父亲留下的债务，连本带息，分文不 漏的全还了。周围的人都非常感动，知道他是一个可靠之人，也赢得 了他人的尊敬。使他在以后的事业中，越来越顺利，最后成为美国出 名的富商。 二、导致幼儿说谎行为的成因分析 1．他人的影响 有些幼儿说谎，往往与他人的影响有关。特别是幼儿家长的说谎 行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。教师对幼儿说的话不兑现，也 往往被幼儿视为 “骗人”。父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如 果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生 “说谎不为错”的错觉，起码 为他们的说谎骗人壮了胆。[1] 例如：在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子们很积极，老 师高兴地说：“下一节我们搞评小红花活动，看哪些小朋友最能干！” 可是，老师只是一时高兴说说而已，下一节却在室外组织起了游戏活 动。这使很多孩子认为老师在 “骗人”。老师的行为是无意的，但的 确又是在 “骗人”，这不能不影响到孩子。 2．自身心理的发展特点 小年龄的孩子记忆极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把 想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进 行描述。[2] 例如，小朋友圆圆看见爸爸开车，到了幼儿园就兴高采烈的告诉 小朋友自己会开车。其实，圆圆并不理解开车的真正含义，只不过是 模仿大人开车的样子，想象自己非常能干。这个例子就说明孩子有时 说话与现实不符，他们为了满足心理需要，混淆了想象与现实，无意 识的说了假话。 又例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说： “你做错事是 不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到 “好孩子”这 样词语，往往会把它当成 “表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈 说： “老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况是由于幼儿缺 乏经验而产生的理解性心理错觉。 3．为了达到个人的某种目的 由于年龄限制，幼儿的行为主要以愿望为主。 例如：有一次，幼儿正在画画。老师为鼓励画的慢的幼儿，于是 说谁先画好就可以先去玩游戏，话刚说完，好几个幼儿都说自己画好 了，老师走过去一看，其实并没有画好，只是胡乱涂了一通。为了能 够早点玩游戏，于是就有意说谎以达到自己的目的。 4．害怕指责批评、逃避惩罚 在幼儿说谎行为中，有一部分幼儿是因为做错了事情或者没有达 到成人的期望，害怕受到他们的指责批评与惩罚，因此才说了谎。 例如，在一次自主游戏活动中，有两个幼儿在“医院”当“医生” 过了一会儿，有一个“病人”过去看病，然而两个“医生”都想给“病 人”诊断病情，为了这件事，两个当“医生”的幼儿发生了争吵，在 争吵的过程中不小心把“听诊器”扯断了。老师知道这件事后，过去 询问是谁把“听诊器”扯断的，可是问了半天，那两个幼儿都不肯承 认是自己扯断的，