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27* 故事二则
教学目标:
认识本课“拜、桓、侯”等 10 个生字,理解相关词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物内心的想法。 3.明白学习要练好基本功和防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学重点:
整体把握课文的主要内容。
联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。
理解两则寓言的寓意。
教学难点:
能简要复述这两个故事。
能发表自己的独立见解。
课时安排:2 课时
扁鹊治病
1.会认“拜、桓、侯”等 6 个生字,理解“理睬、一声不响”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容。
3.懂得要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
掌握本课生字新词。
体会故事中的道理,把握文章思路,复述课文。
一、激趣导入,揭示课题
1.从神医的话题导入扁鹊,出示扁鹊“起死回生”故事的课件。
导语:说到每个行业能力最强的人时,大家常常用“神”来形容,医术极为 高超的医生就被称为“神医”。我国历史上有过不少神医,如华佗、张仲景、李 时珍等,当然还有大名鼎鼎的扁鹊。他“起死回生”的故事你们听说过吗?
故事:有一次,扁鹊和弟子路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们 都以为他死了,为此全国正举行大规模的祈祷活动。扁鹊得知后,前去为虢太子 医治。扁鹊告诉国君,太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死)。于是, 扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿, 太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久,太子 就能坐起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人 都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2.介绍扁鹊,出示课题。
扁鹊(公元前 407—前 310)扁鹊原是传说中黄帝时代的名医,本文的扁鹊 真名秦越人。战国初年齐国渤海郡郑(今河北任丘)人,是我国历史上一位承前 启后的著名医学家。因医术高超,当时的人就借用上古神医扁鹊的名号来称呼他。 扁鹊曾学医于长桑君,不仅精于内科,而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相 传他在总结前人经验的基础上创造了望、闻、问、切四大诊法,尤其擅长望诊和 切诊。扁鹊每到一地,都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况,为百姓解 除病痛。他到邯郸时,曾为许多妇女治病;到周国都城雒邑(今河南洛阳)时, 就为老年人治病;到秦国咸阳(今陕西咸阳)时,又为小儿治病。晚年在秦国为 秦武王治病,受太医令李醯忌妒,被李醯派人杀害。两千多年来,扁鹊一直受到 人们的怀念和敬仰。他所创望、闻、问、切四诊法,被沿用至今。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
韩非(约前 280—前 233)战国末期思想家,法家最重要的代表人物。原系 韩国贵族。《史记》说他“为人口吃,不能道说,而善著书”。他和李斯同出于 荀况门下,李斯自以为不如他。韩非见韩国之势日益削弱,曾向韩王建议变法图 强,未被采纳。后发奋著书,他的声名传到秦国,受到秦始皇赏识,秦始皇发兵 攻韩,索取韩非。韩王遣韩非使秦,被留秦国,尚未见用,遭李斯、姚贾的嫉妒 谗毁,下吏治罪,死于狱中。《韩非子》中的文章,结构严密,条理清晰,语言
犀利,风格严峻。它常运用历史知识和寓言故事进行说理,通过语言、动作和神 态来刻画人物的形象,颇具说服力。书中还有《愚公移山》《滥竽充数》《郑人 买履》《老马识途》《买椟还珠》等脍炙人口的寓言故事。
2.听音频朗读,一边听,一边学习朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。 3.自读课文,圈出生字新词。
4.检查生字词掌握情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,学生识记生字。 bài huán hóu fū fū jì
会认的字: 拜 见
蔡 桓
侯
皮 肤
热 敷
几 剂 汤药
方法拓展:“桓”可以通过形近字对比记忆;“拜”可以通过动作表现。鼓 励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧,好的方法可以推广到全班。
◆易错提示:“桓”不要读成“héng”;“敷”不要读成“hū”。 ◆同音字示例:剂(剂量)济(救济)技(技术)计(计算)
◆形近字示例:
桓(桓侯)——恒(恒定)
宣(宣布)——亘(亘古)
(2)指导归类识字、识词。
◆近、反义词归类:
近义词:拜见——拜访高明——高超
反义词:容易——困难高明——低劣
三、再读课文,整体感知
1.指名分自然段朗读课文,引导探究。
过渡:俗话说得好:“书读百遍,其义自见。”通过这次朗读,大家是不是 对课文内容有了初步的了解呢?文中的重点词语、文章的思路,是不是都有所感 悟了呢?
“无能为力”是什么意思?课文中是谁对什么事情无能为力?(用不 上力量,帮不上忙,指没有能力或力不能及;扁鹊对蔡桓侯的病无能为力)
本文是按照什么顺序写的?(事情发展的先后顺序)
本文应该怎
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